田博源 王生昊

摘要：“原生家庭”指個(gè)人出生后被撫養(yǎng)的家庭。美國著名家庭治療大師薩提亞曾提出，原生家庭會(huì)影響一個(gè)人的諸多方面，而這種影響有時(shí)甚至?xí)殡S這個(gè)人的一生。而大學(xué)階段往往是一個(gè)學(xué)生第一次遠(yuǎn)離原生家庭，開始相對獨(dú)立生活的時(shí)期，也是原生家庭影響最顯著的時(shí)期。本文通過研究大學(xué)生的原生家庭特征來分析原生家庭環(huán)境對大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績的影響，具有一定的創(chuàng)新價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，希望對教育工作者有所幫助。

緒論：

1、研究意義

區(qū)別于個(gè)體成年后所組建的新生家庭，原生家庭（family-of-origin）是指個(gè)人出生后被撫養(yǎng)的家庭，是個(gè)體情感經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最初場所，在這個(gè)環(huán)境中，個(gè)體開始最初的生理、心理、情緒情感層面的學(xué)習(xí)。

原生家庭（family-of-origin）具有塑造自我與人格的重要力量，對個(gè)體的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文主要針對當(dāng)下很多大學(xué)生到大學(xué)里以后出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我管理能力較差導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)等結(jié)果最終致使嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的問題，提出將以原生家庭教育為調(diào)查對象，分析不同學(xué)生來大學(xué)以后學(xué)業(yè)發(fā)展的結(jié)果與家庭教育之間的關(guān)系，進(jìn)而作為高校教育工作者對容易出現(xiàn)問題的家庭環(huán)境的大學(xué)新生及時(shí)的進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，減少問題學(xué)生的出現(xiàn)。

2、主要研究內(nèi)容

大學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)與家庭教育環(huán)境之間存在的關(guān)系：高校教育工作者在數(shù)十年的教育工作中發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的產(chǎn)生出現(xiàn)往往是有跡可循的，并且和家庭背景有很大關(guān)系。不同的原生家庭會(huì)對學(xué)生的成長軌跡、個(gè)人性格產(chǎn)生不可磨滅的痕跡，這些都對大學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績有顯著影響。

原生家庭教育的特征分類：原生家庭一共分為9種類型，分別為：完美主義，過度高壓，過度溺愛，過度保護(hù)，過度懲罰，忽略，拒絕，性侵和父母關(guān)系惡劣。其對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)各自有著截然不同的影響。本項(xiàng)目通過問卷調(diào)查的形式進(jìn)一步探索原生家庭教育和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系并經(jīng)分析后得出相應(yīng)的關(guān)系。

對不同家庭教育環(huán)境下的大學(xué)新生的關(guān)注措施：通過得出的結(jié)論，結(jié)合檔案對入學(xué)新生進(jìn)行摸底調(diào)查，以便及時(shí)對有可能出現(xiàn)“問題”的學(xué)生進(jìn)行針對性的關(guān)注和心理教育，讓他們對大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識，對可能到來的困難做好心理準(zhǔn)備，及早地進(jìn)入大學(xué)生活的節(jié)奏，從而極大的減少問題學(xué)生出現(xiàn)的概率。

3、研究過程

1.研究方法：本文抽取來自全國各地的1014名大學(xué)生作為調(diào)查對象，以問卷形式進(jìn)行調(diào)查，連續(xù)發(fā)送20批次，問卷回收后經(jīng)SPSS確認(rèn)16份被認(rèn)定為無效問卷。問卷問題經(jīng)過先期兩輪調(diào)查后刪改確定，共計(jì)17個(gè)問題，分別涉及家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長個(gè)人學(xué)歷和職業(yè)、親子關(guān)系等方面，本文將對所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析并予以理論解釋。

為了減少變量個(gè)數(shù)，提高相關(guān)性，本文研究僅針對于大學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，不考慮等級考試和各類執(zhí)照考試等內(nèi)容。由于不同大學(xué)對于學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)方式不盡相同，難以找到統(tǒng)一的計(jì)量方式，于是按照年級排名百分比分為四檔予以統(tǒng)計(jì)，從前25%到75%以后分別依次賦分為1、2、3和4，最后將20批次得分分別求出均值、方差，制作曲線圖，并且進(jìn)行計(jì)算，最后將各組乘25%之后換算為平均得分以求得年級平均排名。根據(jù)在線SPSS分析，判斷是否滿足假設(shè)，并分析得出結(jié)論。

2.研究對象基本情況

2.1.整體成績分布

以下均為所有批次受調(diào)查者的累計(jì)數(shù)據(jù)，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.2親子關(guān)系影響

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，與父母關(guān)系很好的組別平均年級排名為56.731%，關(guān)系一般的組別平均年級排名為59.259%，而關(guān)系不好的組別為53.33%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。。

2.3父母對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注程度

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)受父母密切關(guān)注的組別平均年級排名為59.615%，偶爾關(guān)注的組別平均年級排名為60.417%，基本不關(guān)注的組別平均年級排名為64.583%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.4.是在怎樣的教育方式下成長

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，父母以說教為主的組別平均年級排名為56.52%，以打罵居多的組別年級排名為62.86% ，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.5.在成長中影響最大的親人是

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，父母影響最大的組別平均年級排名為57.064%，祖父母影響最大的組別平均年級排名為62.5%而其他親屬組別平均年級排名為57.082%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.6.家庭關(guān)系是否和睦

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家庭關(guān)系和睦的組別平均年級排名為57.9%，家庭關(guān)系不和睦的組別的組別平均年級排名為60%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.7.家庭主導(dǎo)地位

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，父親占據(jù)家庭主導(dǎo)的組別平均年級排名為59.559%，母親占據(jù)主導(dǎo)的組別平均年級排名為56.897%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.8.家庭完整度

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，單親家庭的組別平均年級排名為59.28%，普通家庭的組別平均年級排名為56.70%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.9.將您撫養(yǎng)長大的人是否有一些不良嗜好

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有不良嗜好的組別平均年級排名為59.375%，無不良嗜好的組別平均年級排名為59.091%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.10.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

注：家庭收入涉及個(gè)人隱私較多，同時(shí)也不便獲知精確數(shù)據(jù)，因而按照個(gè)稅起征點(diǎn)5000元/月*12分檔次。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，年收入小于6萬的組別平均年級排名為59.173%，年收入大于50萬的組別平均年級排名為，60.963%，而介于二者之間的組別平均年級排名為56.158%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.11.家長職業(yè)類型

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，教育崗位、一線生產(chǎn)工人、研發(fā)人員、行政管理崗位、個(gè)體工商戶幾種職業(yè)類型的組別平均年級排名分別為59.65%、56.46%、58.80%、58.805%和62.313%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.12.家長最高學(xué)歷

經(jīng)調(diào)查，幾種學(xué)歷的組別平均年級排名分別為54.167%，58.802%，60.227%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.13.家庭來自于

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，來自一線城市的組別平均年級排名為57.493%，中小城市的組別平均年級排名為58.452%，來自農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的組別平均年級排名為60.71%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

注：此處一線城市包括國家提及的“新一線”概念中的城市。

2.14.性別

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，男生的平均年級排名為57.81%，女生的平均年級排名為59.74%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.15家庭附近的大學(xué)

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，三個(gè)組別的平均年級排名分別為57.759%、59.09%和58.67%，所有受調(diào)查者的平均年級排名為58.0375%。

2.16.聽課狀況

2.3研究內(nèi)容

國內(nèi)對于原生家庭研究多以兒童青少年為樣本，缺乏對大學(xué)生影響的研究，因此對原生家庭影響效應(yīng)的長期性、深遠(yuǎn)性缺乏一定考量。有研究顯示，大學(xué)生屬于成人初顯期（Arrnet， 2004），既不同于青少年期，也不同于成人期，其心理需求及行為特征均存在自身的特點(diǎn)，因而，考察作用于大學(xué)生的原生家庭影響效應(yīng)實(shí)屬必要。在當(dāng)下大學(xué)生的原生家庭中，父母和子女皆為家庭核心成員，因此本研究將父母、子女及部分可能產(chǎn)生重大影響的親屬同時(shí)納入研究，綜合考慮家庭背景因素、夫妻子系統(tǒng)、親子子系統(tǒng)對個(gè)體的影響。

研究假設(shè)：在研究之初，根據(jù)已有資料，建立以下假設(shè)：假設(shè)1：家庭所在地為一線城市的大學(xué)生其聽課注意力集中情況較差，綜合年級排名較差，且年級排名因人差異最大;來自中小城市的大學(xué)生成績最好，而來自農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生聽課注意力情況最好。假設(shè)2：父母受教育程度對大學(xué)生成績存在影響，父母學(xué)歷越高，大學(xué)生成績越好。假設(shè)3：父母不同職業(yè)類型對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在影響，父母職業(yè)為教師和個(gè)體工商戶的大學(xué)生自我管理能力較差容易出現(xiàn)自我放縱，成績較差。假設(shè)4：來自中高收入家庭的大學(xué)生成績較差且個(gè)人差異較大，來自中等收入家庭的大學(xué)生成績最好。假設(shè)5：來自普通家庭的大學(xué)生比來自單親家庭的大學(xué)生平均成績較高假設(shè)6：親子關(guān)系良好，與父母經(jīng)常交流的大學(xué)生成績較高。假設(shè)7：家庭主導(dǎo)權(quán)對于大學(xué)生成績有一定影響。假設(shè)8：家庭附近有大學(xué)且口碑較好的大學(xué)生成績較好。假設(shè)9：在打罵教育下長大的大學(xué)生成績一般不如在說服教育下長大的大學(xué)生好。假設(shè)10：父母對子女學(xué)習(xí)關(guān)心程度與大學(xué)生成績呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)11：直接撫養(yǎng)長大的人有無不良嗜好對大學(xué)生成績有直接影響。假設(shè)12：成長受祖父母/外祖父母影響更大的大學(xué)生成績不如受父母影響大的大學(xué)生。假設(shè)13：家庭關(guān)系和睦的大學(xué)生比家庭關(guān)系僵化的大學(xué)生成績更好。

問卷內(nèi)容的制定是根據(jù)已有問卷經(jīng)過前期討論且預(yù)發(fā)放之后根據(jù)回收結(jié)果大幅增刪數(shù)次確定，選項(xiàng)的數(shù)量和內(nèi)容也有經(jīng)過刪改，調(diào)整了部分可能造成歧義的詢問方式和不適宜的用詞，刪減了部分與研究目標(biāo)不符、所獲數(shù)據(jù)明顯不符合常識以及涉及個(gè)人隱私的問題。

2.4研究成果

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：

1.農(nóng)村學(xué)生上課走神的情況最為嚴(yán)重，相對成績更差。我國工業(yè)化水平大幅提高和人民生活水平提升使得電子設(shè)備在農(nóng)村廣泛普及，隨著而來的就是電子設(shè)備的濫用。來自農(nóng)村的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一時(shí)不適應(yīng)沒有約束的環(huán)境，更易陷入自我沉淪，偏偏農(nóng)村學(xué)生家長更傾向打罵的教育方式，實(shí)際上加劇了該問題導(dǎo)致本可以糾正的問題不斷加重，積重難返。

但需要注意的是，來自一線城市（包括國家提及的“新一線”）的學(xué)生波動(dòng)幅度最大，方差為其他兩組的兩倍以上，平均成績高主要因?yàn)閮?yōu)秀生多，因而入學(xué)時(shí)需多進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育和人生規(guī)劃輔導(dǎo)，使其盡快獲得方向。

2.從調(diào)查結(jié)果來看，受教育程度較低的父母更傾向于采用打罵教育方式來教育子女。這種方式在多數(shù)情況下不但不能起到督促子女的作用反而加劇了逆反心理，甚至產(chǎn)生逆反心理。在新生入學(xué)時(shí)建議對新生進(jìn)行摸底調(diào)查，對一部分新生及家長盡早提醒，并持續(xù)關(guān)注，以預(yù)防出現(xiàn)學(xué)業(yè)滑坡的情況。

3.據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，由在線SPSS分析，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與大學(xué)生成績無明顯的相關(guān)性。相對比之下，家庭收入較高的組別其方差遠(yuǎn)高于其他兩組，波動(dòng)較為劇烈，說明個(gè)體差異明顯，成績滑坡的不確定性偏大，須在新生入學(xué)時(shí)多給予入學(xué)教育，提前確立目標(biāo)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

4.父母職業(yè)類型對于大學(xué)生成績存在一定程度影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，家長職業(yè)類型為個(gè)體工商戶的大學(xué)生明顯成績不如其它組別且上課走神情況非常嚴(yán)重，從組內(nèi)來看，成績兩極分化相當(dāng)明顯，優(yōu)等生不少的同時(shí)差生云集。該類型學(xué)生大多與家長在一起時(shí)間少，學(xué)習(xí)主動(dòng)較仰仗自控，其自制力尚可，但不一定對學(xué)習(xí)感興趣，須在入學(xué)之初便著重培養(yǎng)，并多開展自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長職業(yè)類型為教育崗位的大學(xué)生成績整體稍弱與前幾組，在聽課狀況上變現(xiàn)較好但是組內(nèi)成績過于集中于中段，優(yōu)秀生數(shù)量較少。這一點(diǎn)可以理解為學(xué)生在大學(xué)時(shí)代之前受到家庭約束較多，可能為大學(xué)學(xué)習(xí)打下了比較不錯(cuò)的基礎(chǔ)，但是在剛進(jìn)入大學(xué)后當(dāng)父母不在身邊舟由于約束減少，努力程度有所下降導(dǎo)致成績隨之變化，隨大一至大三年級升高逐漸領(lǐng)會(huì)適應(yīng)大學(xué)成績也會(huì)有所提升恢復(fù)（大四成績已無參考價(jià)值）。

不過在大一這段“危險(xiǎn)期內(nèi)”還需格外關(guān)注，這樣可以最大程度上讓他們少走彎路。

5.來自單親家庭的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對略差，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分布在成績第一梯度的比例少于正常家庭（22.53%比26.45%），除此之外，個(gè)體成績差別較小，聽課狀況明顯不如來自普通家庭的學(xué)生。由家庭系統(tǒng)理論來看，來自單親家庭的大學(xué)生早期階段分化不如普通家庭，群體中的自我意識較弱，相對更需要來自外界的溫暖和問候，這樣有利于引導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)加速成長。

6.與父母關(guān)系不佳對大學(xué)生成績存在著一些負(fù)面影響，關(guān)系較差且?guī)缀鯚o交流的組別上課走神的狀況是急租當(dāng)中最為嚴(yán)重的;從平均成績排名來看，與父母關(guān)系不佳的組別成績也較差，但成績排名差距并不明顯，證明與父母關(guān)系不足以成為完全影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要素。

7.母親占據(jù)家庭主導(dǎo)對日后子女大學(xué)成績提高略為有利，但是從大一到大三母親占據(jù)家庭主導(dǎo)的組別成績在整體上出現(xiàn)了下滑，而其他組別成績隨年級變化不夠明顯，證明母親占據(jù)家庭主導(dǎo)權(quán)對日后子女大學(xué)成績提高的作用并不大，且在其日后融入社會(huì)之時(shí)可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

8.根據(jù)交叉分析，家庭附近沒有大學(xué)的大學(xué)生相對成績略微差于另兩組，其差距并不明顯。且據(jù)在線SPSS分析，大學(xué)生家庭附近有無大學(xué)與大學(xué)生成績并無明顯相關(guān)性。

9.在打罵教育下長大的兒童難免對父母產(chǎn)生逆反心理，日后可能帶來一些負(fù)面作用。從家庭系統(tǒng)理論看，在打罵教育方式下成長的人，比較容易出現(xiàn)慢性焦慮，且分化不如素質(zhì)教育下長大的孩子好。進(jìn)入大學(xué)后，失去家長的直接約束，很多大學(xué)生更如脫韁之野馬般失控。例如，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在打罵居多的家庭長大的大學(xué)生上課走神狀況明顯更為嚴(yán)重（如下圖），平均年級排名也明顯不如家庭素質(zhì)教育下的大學(xué)生。因而打罵教育對大學(xué)生成績由不小的負(fù)面影響

10.父母對大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生成績。長期不被父母關(guān)注，基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)的大學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫性容易不足，若無強(qiáng)大學(xué)習(xí)易自我頹廢成績下滑。就上課走神狀況而言，受父母關(guān)注學(xué)習(xí)較少的大學(xué)生聽課走神情況也更為嚴(yán)重。但需要注意的是，父母對大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和大學(xué)生學(xué)習(xí)成績并非絕對的正相關(guān)關(guān)系，若家長過于關(guān)心學(xué)生成績并不能引起學(xué)生成績進(jìn)一步提高反而導(dǎo)致聽課注意力下降等反作用。父母對大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注一定要適度。

11.大學(xué)生的直接撫養(yǎng)者若有無不良嗜好對子女會(huì)產(chǎn)生直接影響。原生家庭正是子女習(xí)慣、性格養(yǎng)成階段。子女在小時(shí)候?qū)W習(xí)模仿的家長（或其它直接撫養(yǎng)者）的不良嗜好將很難改變，對子女產(chǎn)生持續(xù)且深遠(yuǎn)的影響。

12.成長受祖父母/外祖父母影響更大的大學(xué)生，相對與父母陪伴成長的子女接受到的新知識、思想會(huì)更少，教育模式相對來說也落后。這類學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的可能性也更高，但往往是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的缺陷。

13.已有很多研究證實(shí)家庭不和睦將對子女產(chǎn)生諸多不利影響，包括學(xué)習(xí)成績。調(diào)查結(jié)果也說明，來自不和睦家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都要偏弱。和睦溫馨的家庭環(huán)境是學(xué)生的成長必不可缺的，但是并不意味著和睦的家庭必然帶來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，具體還是由家長的教育方式和方法決定。

4、結(jié)論

本次實(shí)驗(yàn)主要結(jié)論如下：（1）家庭所在地為農(nóng)村的大學(xué)生其聽課注意力集中情況較差，進(jìn)入大學(xué)后容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，建議在開學(xué)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知和大學(xué)適應(yīng)教育并持續(xù)觀察;而來自一線城市的大學(xué)生年級排名因人差異最大，需進(jìn)行激勵(lì)教育，使其盡快明確目標(biāo)自主進(jìn)步;

（2）父母受教育程度對大學(xué)生成績存在影響，父母學(xué)歷較低的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后成績易出現(xiàn)問題

（3）來自中高收入家庭的大學(xué)生成績個(gè)人差異較大，來自中等收入家庭的大學(xué)生成績最好，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生成績沒有決定性影響。

（4）父母不同職業(yè)類型對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在影響，父母職業(yè)為教師和個(gè)體工商戶的大學(xué)生自我管理能力較差容易出現(xiàn)自我放縱，成績較差。

（5）相比來自普通家庭的大學(xué)生，來自單親家庭的大學(xué)生成績更容易受影響。

（6）親子關(guān)系差對大學(xué)生成績影響有限。

（7）母親占據(jù)家庭主導(dǎo)權(quán)時(shí)對孩子的大學(xué)成績提升有利，但是作用效果不明顯，尤其高年級，對日后子女融入大學(xué)和社會(huì)可能產(chǎn)生副作用。

（8）原生家庭附近有無大學(xué)對大學(xué)生成績并無明顯影響。

（9）在打罵教育下長大的大學(xué)生相比說服教育下長大的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后更容易因?yàn)槿狈s束而出現(xiàn)問題

（10）父母對子女學(xué)習(xí)關(guān)注程度過低易誘發(fā)大學(xué)生成績滑坡，但關(guān)注程度需適度否則不但起不到明顯效果甚至可能起反效果。

（11）直接撫養(yǎng)者若有不良嗜好該因素自身對大學(xué)生成績由不利影響。

（12）成長受祖父母/外祖父母影響更大的大學(xué)生大學(xué)成績較差，需采取針對性措施。

（13）家庭關(guān)系不和睦對大學(xué)生成績會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響，但該因素屬于“保健”因素，家庭關(guān)系良好對大學(xué)生成績并無明顯正向加分。

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