摘要：自新課改以來，對于學生的教育工作開放性更加明顯，英語作為學科中比較開放的學科，也得到了更多的關注。英語是國際官方、商務、交際通用語言，在經(jīng)濟日益增長的情形下，教育成為了社會關注的重點，而與此同時，英語發(fā)揮著不可或缺的作用。在國際舞臺上，英語也以一個重要的角色存在，因此，我國把英語教育當做重點納入教育體系中。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)在成為新課改內(nèi)容的同時也促進著學生的全面發(fā)展。在此提出的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是重要的研究話題之一。在之前的教育峰會論壇上，教育部領導曾經(jīng)提出過：對于新的改革，老師要有新的思考，重視新的核心素養(yǎng)以及它的養(yǎng)成。作為人才培養(yǎng)的基地，在教書育人的同時，還要推動它的發(fā)展，完善學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標。本文主要探討如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，并且闡述如何將其穿插在初中英語教育中。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教育

引言：當代中國教育，核心素養(yǎng)是學生的必備素養(yǎng)，讓學生在提高自身能力的基礎上，勇敢的面對社會，學會如何在社會上立足。在日益增強的時代背景下，我國為了更好的展現(xiàn)自己的實力，將英語教育作為重點學科。在當前教育模式下，初中英語教育還是存在很多弊端和局限，只看重考試的分數(shù)而忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生吸收課外知識的能力受限。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)被作為一個基本素養(yǎng)貫徹在學生的學習過程中。素養(yǎng)是通過長時間的訓練和積累，鍛煉出來的專業(yè)思維，通過這種思維得到知識的積累，使專業(yè)技能得到提高，收獲最基本的品質(zhì)、經(jīng)驗、態(tài)度和技能，從而完成學科的教學目的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進學生的文化修養(yǎng)、社會關愛、愛國精神等的全面塑造，能夠為學生奠定良好的基礎。在核心素養(yǎng)不斷的熏陶下，學生能夠成長為積極向上、社會發(fā)展所需要的新型人才。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語教學的現(xiàn)狀及問題

1、初中英語教學的現(xiàn)狀

由于初中教師的教學理念比較陳舊，還停留在從前的應試教育模式上，鑒于這種情況，教師占用學生大量自主學習的時間去做大量的習題來鞏固學生知識，進而提高學生成績。從學生的方面來看，目前的初中英語教學方法比較枯燥乏味，學生會轉(zhuǎn)變對學習英語的態(tài)度，出現(xiàn)精神不集中，缺乏興趣，甚至厭學等情緒，導致學習效率不高，學習質(zhì)量比較低。

2、初中英語教學的問題

（1）教師只注重字詞句、長短句的講解，局限于強調(diào)知識點的掌握，沒有讓學生帶著問題去通讀全文，限制了學生思維品質(zhì)的發(fā)展。（2）教材內(nèi)容單一，枯燥乏味，沒有很好的調(diào)動學生學習的積極性和熱情。學生很難被帶入到英語學習情景中去。（3）過于看重學生的考試成績，并且以考試結果區(qū)分學生的學習好壞，使得教師把提高學生的解題能力作為教學目標，沒有考慮到學生的身心健康和人文素養(yǎng)等。（4）師生之間缺少溝通和互動，學生的想法和觀點不能充分的表達出來，只能被動接受教師傳授的觀點和想法。教師直接將知識灌輸給學生，學生只能被動的接受，不能對老師講解的內(nèi)容及時的做出反饋，老師也不能及時的接收孩子的學習成果。（5）課后布置大量的作業(yè)，只注重學生的理解力、熟悉力的培養(yǎng)，不引導學生創(chuàng)新，忽視了學生自身的創(chuàng)造力。

三、核心教育背景下初中英語教學的方法

1、口語式教學

英語作為學生語言表達和交流的工具是英語學科核心素養(yǎng)的關鍵，需要有語感、語速等專業(yè)能力支撐，要想培養(yǎng)學生的語言能力，就要在日常教學過程中進行口語式教學。鼓勵學生張開嘴，踴躍的發(fā)言，大膽的說出來。但是有的老師在教學過程中只重視發(fā)音，不重視口語教學環(huán)節(jié)，沒有積極的培養(yǎng)學生表達時的發(fā)音和情感，導致學生只記得課本上的發(fā)音，自己在實際應用中無法用張口表達。因此，教師要把口語教學當成課堂上的重點，多用口語的形式教學，用情景教學代入方式，讓學生以口語的方式積極表達自己的想法和感情，提高學生的語言表達能力。

2、閱讀教學

常言道“孰能生巧”。沒有大量的閱讀輸入，就不會有良好的運用性輸出，也就不能活學活用到生活中，閱讀量的增多，可以讓學生積累更多的詞匯，也能夠讓學生的知識更加豐富和牢固。閱讀也是一種技能，學生可以通過很多途徑來提高自己的文化素養(yǎng)。教師在閱讀教學中可以引導學生了解各國的文化，揭開英語世界的面紗，使學生接受各國的文化知識，學習其文化的精髓，讓學生有一個積極向上的心態(tài)去學習和生活。

3、作文教學

學生的英語思維能力可以通過教師英語作文教學的方式來得以提高，用分析、推理、判斷等進行英語思維活動，能夠有效的避免學生因“中式”思維造成的錯誤。但是，有些老師在教學過程中忽視英語思維或者說教學方法不合理，導致學生的寫作能力得不到更好的指導。所以，在英語作文的課堂上，就要求教師重視學生的思維培養(yǎng)，讓學生創(chuàng)作出正確的英語作文，暢游英語世界。

四、核心教育背景下初中英語教育應采取的措施

1、求“真”

以解決學生的實際問題為根本，首先要做的就是打開學生的心結，讓他們不要害怕張口講英語，鼓勵他們多說多練，即使發(fā)音不標準也沒關系，要勇于鍛煉自己的口語能力。同時，也要教會學生尊重發(fā)言的人，給學生灌輸正確的道德觀，為學生學習營造良好的學習氛圍和環(huán)境，這樣學生就敢于發(fā)言，口音問題也就能得到解決。

2、求“變”

把傳統(tǒng)的被動灌輸教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生的學生比較枯燥乏味，經(jīng)過教師長時間的長篇大論后，學生容易疲乏，這時候教師要善于發(fā)掘與核心素養(yǎng)有關的資源，通過一些線索來引申出核心素養(yǎng)教育。這樣可以緩解學生的狀態(tài)，等學生有短暫的放松之后，再回歸課本，這樣就可以使學生的學習效率和質(zhì)量得以提高。

3、求“滲透”

教師除了運用課本的教學資料進行核心素養(yǎng)教育以外，還可以通過實際案例結合英語對學生進行核心素養(yǎng)教育。教師可以用游戲的方式，讓學生了解大致意思，并用英語表達出來，然后再明確告訴學生在表達過程中自己運用了哪些語法、哪些單詞。雖然脫離了課本，但是對學生的教學目的沒改變，而且用這種脫離課本的方式教學，不僅可以提高學生的學習動力和熱情，還可以讓英語教育和核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。這樣就能夠促進學生英語學習和核心素養(yǎng)觀念，讓初中生更快的成長和提升自己。

因此，在初中英語的教學階段，要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到初中英語教學過程中。英語教學作為教學上最重要的一部分，英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對塑造學生正確的人生觀，以及學生對各國文化的交流有重要作用。因此教師要盡其所能的把核心素養(yǎng)與英語學科緊密聯(lián)系起來，本著教書育人的信念，把學生培養(yǎng)成順應社會發(fā)展，對社會有用的人。

參考文獻：

[1]劉霜.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點分析[J].課程教育研究，2018（34）：112.

[2]戴秀蓉.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：136-137.

[3]周媛媛.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談[J].才智，2018（10）：154.

[4]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

作者簡介：蔡霞，女，籍貫：武漢，民族：漢族，出生年月：1979.11，學位：本科學士學位，職稱：中教一級，研究方向：英語核心素養(yǎng)。