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語塊教學法在高中英語教學中的應用探究

2019-09-10 07:22蔡雨瑾
新教育論壇 2019年2期
關鍵詞:高中英語教學

蔡雨瑾

摘要:現(xiàn)階段,新課程改革不斷推進,高中英語作為高中學校教育教學重點學科,必將成為改革熱點,而語塊教學作為英語教學方法常用的一種,必須有所創(chuàng)新、優(yōu)化,并在教學過程中利用語塊教學達到預設教學效果,從而實現(xiàn)英語教學目標。由于語塊教學法在英語知識記憶、英語知識點轉化等方面具有非常大的幫助,因此研究語塊教學法在高中英語教學中的應用的重要性可想而知。基于此,本文從語塊概念、分類簡單介紹,并如何闡述語塊教學法在高中英語教學中的應用,推動高中英語教學的發(fā)展。

關鍵詞:語塊教學法;高中;英語教學

隨著國際交流不斷深入,英語作為外交最廣泛語種之一,對英語的學習不可或缺。英語作為高中教育階段的主要課程,而語塊教學法在高中英語教學中占據(jù)重要位置。以語塊為單位的英語教學法可提升學生對英語單詞、語句的識記及其成效,并且對高中生口語表達能力具有一定程度提升。

在具體教學過程中,語塊教學主要是通過固定、半固定結構搭配等具體舉措來進行,幫助學生使用英語詞匯的目的,并通過了實踐,以此證明其有效性。通過以語塊為單位的英語學習,可使學生在英語學習中靈活運用知識,并掌握到語法中的規(guī)律、精髓所在。若是學生長期在語塊教學法中學習英語,他們肯定能立馬成句、出口成章,從而對學生們學習有著非常大的益處。

一、語塊分類

語塊分類可從不同方法來分,主要有如下幾類:

1.1多個單詞組合的語塊

這種方式主要表現(xiàn)在聚合詞等。這類聚合詞通常是由2個或以上的單詞組合而成,成為英語中學習的復合詞語組合。聚合詞在英語中的數(shù)量比較多,且該類詞匯使用范圍非常廣,尤其是在文章寫作、美文閱讀上常遇見到的一類。若學生能很好地掌握聚合詞,即可獲得英語技巧的提升。例如:by all means,on the hand,whats more等,這類詞在各種適用語境之下使用,必定是學生所學習的英語重點知識。

1.2英語短語

英語短語通常是用于工作生活中搭配的某一類詞匯,主要用在口語交流上,如師生間交流中會使用到一些搭配類的詞匯,這樣有利于高中生更好地明白短語含義,便于學生把習得英語內容與實踐相結合,真正做到英語教學過程教與學的效果提升。例如:英語短語中的be limited in,having fun等。這類詞語根據(jù)使用環(huán)境搭配,可極大地在生活中的英語使用上更加靈活,有利于構建英語教學場景,更好地完成英語預先設定的教學目標。

1.3英語固定/半固定搭配

固定搭配與半固定搭配區(qū)別在于多個詞匯搭配是否固定,前者表現(xiàn)此種搭配就是固定形式,在英語學習中,經常遇見的某種固定搭配包含歇后語、諺語、俗語等,且語塊具有一定含義以及意義。這類固定搭配能盡量表現(xiàn)出學生掌握英語達到何種水平,更有利于學生的詞匯量的增加,更好地學習英語,提高自身英語水平。例如:語塊有how are you;keep in touch等固定搭配的語塊。

而后者則表現(xiàn)為搭配不連續(xù)性,這種搭配更加靈活,相對于它的數(shù)量更多,兩者具有一個共同點,就是使用在口語表達中比較多,能夠有利于學生更快速進行口語練習,提高學習英語的成效。

二、在高中英語教學中的應用

2.1語塊教學法在單詞學習中應用

傳統(tǒng)記憶單詞的方式在學習之中將單詞通過背、讀等來記憶,不會和別的知識點相結合。通過語塊教學模式的使用,使得學生掌握多個單詞聯(lián)系,更好地理解含義,將單詞記憶的更加深刻,難以忘記。原先單詞記憶模式下學生雖將單詞記住了,但經長時間不加以鞏固,這個單詞將在腦海中想不起,更別談使用,而語塊教學對于英語學習規(guī)律的掌握上將更有效果,提升了學生認識單詞和詞組的使用效果。例如,高中生在學習某個英語單詞時,聽到As far as I know這個語塊時,若是采用傳統(tǒng)記憶方法需要學生一個個單詞識記,但腦海中已有as for as語塊時,即可快速記憶。又如,當聽到what do you like to do....時,表明接下來的話是講話人要做什么,可幫助學生快速理解。

2.2語塊教學法在口語表達中應用

口語作為英語學習的重要應用,如何提升口語表達能力必是一大熱點。語塊教學最大亮點在于能夠提升學生學習英語相關知識點的精準性,因為語塊教學能讓學生與英語知識相接觸,經多次學習,使學生在生活中能更好應用英語知識,可達到理論聯(lián)系生活,更有利于口語表達能力的培養(yǎng)。例如,在與人交流時,交流人使用“Could you repeat...”來合理銜接,或是使用“I’m sorry...”進行有效交流等。在課堂中,英語教師可讓學生對多個種類文章進行朗讀,或者為學生給予含語塊的英語文章,豐富學生所接觸到的語塊,能讓學生記憶更深刻,有利于學生對英語語法、單詞、句子等靈活使用。

2.3語塊教學法在培養(yǎng)讀寫能力中的應用

在高中英語學習過程中,英語學習需要詞匯的累積,加之讀寫能力是英語重要的培養(yǎng)能力,采用語塊教學法,有利于學生在英語學習中詞匯存儲量增加、提升學生對語句及文章的理解和寫作的讀寫能力。例如,當學生閱讀“I preferwriting a term paper to taking an examination. ”,理解該語句時,可從prefer A to B 固定搭配出發(fā)可知,表達者更傾向于 A,有利于學生抓住此語句重點所在。通過語塊教學法,可培養(yǎng)學生的讀寫能力,有利于新課標要求的目標的實現(xiàn)。

又如,compared to,forinstance,due to 等語塊,這類語塊的應用有助于文章更通順,閱讀流暢度高。英語教師可依據(jù)語塊為高中生設計英語填空類題目,將重點語塊的挖除,提供給學生進行填空,此類出題方式可讓高中生全身心地投入到英語學習,在完成題目的過程中,有效掌握詞匯。與此同時,英語教師還可讓學生對大量語塊進行有關翻譯,并且讓學生理解語塊在各類語境中的使用特征。在此類教學模式中,學生可正確使用語塊、詞匯,進而提升學生詞匯存儲量。

三、結束語

綜上所述,語塊教學法的應用更有利于學生學習英語的成效,使學生學習英語主動性獲得高水平提升,語塊教學法在高中英語教學中的應用是一種新模式。語塊教學法在口語、讀寫等方面具有非常大的意義,有利于學生日后工作及生活中形成高水平英語技巧。

參考文獻:

[1]張玉;;語塊教學法在高中英語教學中的應用探究[J];英語教師;2018年11期

[2]杜云云;;語塊視角下的大學英語英譯漢錯誤探析[J];牡丹江教育學院學報;2018年02期

[3]楊瓊瓊;;功能語塊視野下英語寫作能力提升實驗設計與實踐[J];新課程研究(中旬刊);2016年11期

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