趙碧玉

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育越來越重視，語文教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變。生活化教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);生活化

現(xiàn)在雖然很多小學(xué)語文教學(xué)中都采用了生活化的教學(xué)方式，但是還是存在很多的問題，不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。本文首先針對(duì)小學(xué)語文生活化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后再針對(duì)問題提出幾點(diǎn)有效的解決策略，希望通過本文的分析能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文生活化教學(xué)水平，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)中存在的問題

（一）沒有樹立正確的生活化教學(xué)理念

小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重視學(xué)生的理論教育，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，在教學(xué)方式上也采取填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，這也就違背了小學(xué)語文生活化教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語文教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

小學(xué)語文教材內(nèi)容中有很多都是與小學(xué)生生活息息相關(guān)的，小學(xué)生可以從中學(xué)到很多有用的知識(shí)，因此小學(xué)語文教學(xué)采取生活化教學(xué)方式是勢(shì)在必行的。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)語文教師的要求比較高，但是現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師缺乏專業(yè)的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平，綜合素質(zhì)有待提高，在語文課堂上無法有效的對(duì)學(xué)生開展生活化教學(xué)，從而降低了語文課堂教學(xué)效果。

（三）小學(xué)語文生活化教學(xué)方式單一

雖然現(xiàn)在很多小學(xué)語文課堂教學(xué)都采取生活化的教學(xué)方式，但是教學(xué)方法還是比較單一，學(xué)生大多是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間都受到極大的限制。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到太多關(guān)于生活化的語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)也無法有效的應(yīng)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致小學(xué)語文生活化教學(xué)效果不明顯。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略

（一）樹立正確的生活化教學(xué)理念

小學(xué)語文生活化教學(xué)中，語文老師應(yīng)該樹立正確的生活化教學(xué)理念，重視小學(xué)生的素質(zhì)教育。一方面需要對(duì)小學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行完善，根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，多添加一些符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的生活化語文知識(shí)，豐富學(xué)生的教材內(nèi)容。另一方面是需要改革小學(xué)生語文評(píng)價(jià)方式，不能以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)方式，而是要將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)也加入到可和體系中，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面觀察和考核，不斷堅(jiān)持正確生活化教學(xué)理念。

（二）提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文生活化教學(xué)中，語文教師發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自身的生活化教學(xué)意識(shí)，豐富自己的語文素養(yǎng)，拓展自身的語文知識(shí)，從而在課堂上更好得到為學(xué)生講解語文知識(shí)。其次語文老師還應(yīng)該與學(xué)生多多進(jìn)行溝通與交流，與學(xué)生成為朋友，使小學(xué)生在課堂上能夠放松心情，活躍課堂氣氛，為小學(xué)語文生活化教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）豐富小學(xué)語文生活化教學(xué)方式

首先小學(xué)語文老師應(yīng)該將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活僅僅結(jié)合起來，挖掘教材中的生活元素，將教材中的一些語文知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成生活中常見的事物，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解。例如在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，老師就可以讓學(xué)生集體唱國(guó)歌，并讓學(xué)生說一下自己在看升國(guó)旗時(shí)的內(nèi)心感受，還可以應(yīng)用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備播放天安門升國(guó)旗的場(chǎng)景，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生說一下自己看到的升國(guó)旗的情景，與電視上看到的升國(guó)旗的情景有什么不同，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生熱愛國(guó)家的情感。

其次還可以將生活化的教學(xué)從課堂延伸到課外，小學(xué)語文教材中很多知識(shí)都是來源于生活的，老師可以讓小學(xué)生在實(shí)際的生活中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語文知識(shí)。例如在講《詠柳》這首詩時(shí)，學(xué)生只是聽老師的講解不一定會(huì)體會(huì)到春天的柳葉到底什么樣的情景，因此老師就可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生親自觀察柳樹，并與詩中所描寫的情景進(jìn)行對(duì)照，通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解。又例如在學(xué)習(xí)《春天來了》這篇文章時(shí)，老師可以在春天的時(shí)候組織學(xué)生到郊外進(jìn)行春游，感受大自然的風(fēng)光，體會(huì)文章中所描寫的，小草發(fā)芽，柳樹抽新枝，河流解凍等情景，讓小學(xué)生從中感受到春天的魅力，從而更好的體會(huì)文章內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活閱歷。

最后老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容都有極高的教育意義，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這篇課文時(shí)，老師就可以讓學(xué)生說一下通過這篇課文我們學(xué)到了什么，這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答，學(xué)會(huì)了分享等等，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中遇到類似的問題也可以向孔融進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、樂于分享的精神。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)采用生活化的教學(xué)方式可以大大的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝珊瑚.小學(xué)語文教師實(shí)施教學(xué)生活化的困境與出路[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]周興華.小學(xué)語文的生活化教學(xué)探討[J].華夏教師，2014（10）：26.

（湖北省宣恩縣高羅鎮(zhèn)中心小學(xué)）