孟曉月

摘要：以往一貫照搬教材的高中政治教學顯然已經(jīng)無法滿足學生們認識社會的需求，對他們分析能力、靈活應變能力的發(fā)展也無法起到有效的促進作用。在高中政治教育改革背景下，教師需要將眼界放寬，關(guān)注學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，掙脫教材的束縛，從社會生活中搜集更具時效性和典型性的案例，使政治教學更加貼近實際，為課堂教學帶來無限的活力?？梢?，教師對于時事政治在高中政治教學中的應用有必要展開深入研究。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中；政治教學

引言：

國家和國際政治的發(fā)展共同構(gòu)成了我們的政治學習材料，但教材中的內(nèi)容是有限的，其很難依據(jù)現(xiàn)實快速更新，因此學生在課堂上接觸到的某些內(nèi)容往往具有一定的滯后性。引入時事政治能夠讓學生從實際的角度來分析問題，抓住當前社會和國際上的熱門話題，教會學生正確的理解政治，建立堅定的政治立場。這樣的政治教學促進了理論的實踐化，也體現(xiàn)了時代的特色，將成為高中政治教學向前發(fā)展的重要推動力。

一、時事政治在高中政治教學中的應用現(xiàn)狀

在當前的高中政治課堂上，部分教師開展教學的眼光十分局限，單純?yōu)榱颂岣邔W生的考試成績，讓他們記憶課本中的考點，缺乏引入時事政治的意識。最終，學生們對于政治學習的認識僅僅停留在了理論層面，盡管掌握了大量知識點，但卻毫無實踐能力和創(chuàng)新力。其次是在運用時事政治教學時沒有留給學生充足的思考和討論時間，匆匆的舉例后便又回到了課本中的理論上，一些學生已經(jīng)產(chǎn)生了好奇心和求知欲，想要提出自己的問題，但卻沒有獲得這樣的機會。這樣的時事政治教學是難以體現(xiàn)效果的，僅僅流于形式。最后就是教師選取的時事政治缺乏時效性。一些案例盡管典型，但距離學生如今的社會生活久遠，且如今的政治制度快速更新，不斷的老生常談這些舊的時事政治，很難使學生理解[1]。只有多結(jié)合當今時代的政治體系以及社會中發(fā)生的熱門討論話題，與教材內(nèi)容相結(jié)合，才能夠真正發(fā)揮出時事政治教學的作用。

二、時事政治在高中政治教學中的應用實踐

（一）利用時事政治調(diào)動學生主觀能動性

高中政治教材中的內(nèi)容理論性較強，學生在學習過程中很容易分神。教師看準時機引入恰當?shù)臅r事政治新聞，能夠吸引學生的注意力，引導他們參與到對問題的分析、討論中，調(diào)動他們的主觀能動性，提高在課堂上的參與程度。

引入時事政治的比較恰當?shù)臅r間是上課前5分鐘和下課前五分鐘，一般情況下在講課過程中也可以簡單引入時事政治，當然這要視情況而定；在上課前5分鐘，多數(shù)教師會引入時事政治作為學習新內(nèi)容的開始，多數(shù)學生的思緒可能還沉浸于上節(jié)課的內(nèi)容或者是課間的玩耍，而在這時候引入時事政治，吸引學生的注意力，使學生以更好的狀態(tài)開始進入政治課堂的學習；下課前5分鐘引入時事政治，可以作為本次課的總結(jié)，讓學生對課上所學理論有更深的理解，還可以了解時事政治，加深學生對所學內(nèi)容的印象。例如在講解中華傳統(tǒng)美德時，可以引入2017年感動中國十大人物之一的盧永根的事跡進行總結(jié)，使政治教學貼近生活，政治課堂充滿生機[2]。此外，還可以進行課前5分鐘演講。教師可以提前布置一個主題，讓學生圍繞主題進行5分鐘左右的演講，可以發(fā)表見解，也可以通過查閱資料說一說有關(guān)人群的看法等，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以激發(fā)學生的學習熱情。

（二）利用時事政治幫助學生理解抽象概念

高中思想政治課中包含著大量的抽象概念和原理，有些概念雖然學生常常聽說，但是卻看不到、摸不著，難以理解到概念本質(zhì)的內(nèi)涵，如果教師將時事政治插入到這些知識點中，就能夠幫助學生更好地掌握與理解。

如在講解關(guān)于“價值觀的導向作用”時，很多學生雖然能夠明確樹立正確價值觀的重要性，但是由于閱歷水平的限制，他們的理解也僅僅局限在概念的表層，此時就可以結(jié)合實際的案例進行分析，讓學生不僅可以理解樹立正確價值觀的重要性，也能夠積極主動地進行實踐，這樣也就達到了政治教學的目的。

（三）利用時事政治提升學生分析問題與解決問題的能力

課堂上的學習時間是有限的，要想提升學生的綜合能力，就必須采取行之有效的措施，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣與思維方法，以取得事半功倍的學習效果?，F(xiàn)代社會是一個終身化學習的社會，提升學生分析問題與解決問題的能力不僅能夠提升學生的學習效果，對于學生日后的成長也是極為有利的。

例如：在講授“我國政府是人民的政府”時，就可以以每年召開的全國人民代表大會為例，向?qū)W生介紹大會的內(nèi)容，讓學生根據(jù)教師的介紹來分析我國政府的職能與性質(zhì)[3]。與此同時，也可以鼓勵學生以生活中的實例為出發(fā)點，思考各級政府在行使自己的職權(quán)時是否真正體現(xiàn)出了依法行政的觀念，分析對政府權(quán)力監(jiān)督的必要性與監(jiān)督方法，這樣不僅能夠優(yōu)化課堂教學的效果，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

（四）利用時事政治分析教材中的各個模塊

高考中，政治考查的重點是學生對知識的掌握能力。在近幾年的高考政治中，有大量的時政要聞，作為一名合格的高中政治教師，必須要全面掌握近些年來國內(nèi)外發(fā)生的重大時事政治信息，從中提煉出重點信息，將這些信息與教材中的模塊進行有機的結(jié)合，幫助學生理解。如發(fā)生在前不久的“公交車墜江”事件，在本月舉行的首屆中國國際進口博覽會等，將這些囊括了國家政治，社會生活的真實資料進行有機結(jié)合，讓學生從文化生活、經(jīng)濟生活、政治生活等方面進行分析，提出自己的見解。這樣不僅能夠?qū)讉€模塊的知識進行有機的整合，也能夠提升學生明辨是非，分析問題的能力[4]。

（五）利用時事政治延伸教學內(nèi)容

時事政治不僅體現(xiàn)在課堂中，也滲透在各類型的考試題目中，這也是高考對學生能力的考查要求，即要求學生利用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，因此做了一套試題就等于明白了社會上發(fā)生了什么大事件?？紤]到這一因素，教師在選擇參考題與材料時就需要緊密聯(lián)系時代步伐，如人民幣升值的利弊問題、房地產(chǎn)問題、全球氣候變暖問題、貿(mào)易順差的影響等。教師要以這些問題為背景，從政治、經(jīng)濟與哲學的角度來分析，以提升學生的理解、分析和應用能力，讓學生能夠胸有成竹地組織答題。

三、結(jié)語

總而言之，高中政治課只有突出時政性，關(guān)注社會熱點，才能充分體現(xiàn)政治學科的價值。教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念并付諸實踐，才能讓政治課永遠充滿生機和活力。這既是教學觀念問題，也是教學操作問題。只有不斷探索并勇于嘗試、總結(jié)，勤于觀察社會、思考課堂、體會時政，才能收到良好、持久、全面的效果。高中政治教學加強對時事政治的應用，無論對學生的理解能力還是學習成績的提升，都發(fā)揮著重要作用。

參考文獻：

[1]劉闖.時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].考試周刊， 2013（60）：116-117.

[2]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊， 2015（16）：49-49.

[3]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].新課程（下）， 2017（24）：62-62.

[4]展文麗.時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析[J].新課程（中）， 2015（12）：42-42.