李玉妙

摘要：隨著人們的生活水平日漸提高，口語(yǔ)交際的能力也隨著時(shí)代的發(fā)展變得越來(lái)越重要。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，越來(lái)越多的教師都將教學(xué)重點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)移到現(xiàn)階段小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力中。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的基礎(chǔ)上提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要策略，進(jìn)而為日后小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際;能力提升

由于小學(xué)生具有其獨(dú)特性，因此在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀相關(guān)課程時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生的自身需求以及發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的不足展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)生日常生活中口語(yǔ)交際發(fā)揮著重要作用，能夠幫助小學(xué)生開(kāi)展人際交往，獲取更多的信息，從而達(dá)到自身水平提高的目的。其實(shí)，無(wú)論在生活中還是在課堂上，口語(yǔ)交際能力都是必不可少的，所以教師要善于從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，深入了解學(xué)生，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指明道路。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)很多教師只是一帶而過(guò)，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在這方面。因?yàn)樵趯?shí)際的考試中，都沒(méi)有相關(guān)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，很多教師便沒(méi)有將其當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，在很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，口語(yǔ)交際教學(xué)形同虛設(shè)。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)人們必備的基本技能，在生活中表現(xiàn)為待人處事和聽(tīng)、說(shuō)等方面的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們的交往活動(dòng)日益頻繁，交往范圍也在逐步擴(kuò)大，口語(yǔ)交際能力在促進(jìn)人們交流方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。新課程也要求學(xué)生具備一定的口語(yǔ)交際能力，并且在交際活動(dòng)中能夠善于傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，促進(jìn)合作。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升對(duì)其全面發(fā)展意義重大，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力可以幫助學(xué)生增加識(shí)字量，掌握遣詞造句的方法，同時(shí)還可以積累素材，為習(xí)作創(chuàng)造條件。此外，學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，由于思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，因此能夠增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受，理解也更加深入，最終逐步形成高尚的道德情操。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，需要得到教師的重視。教師可以每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

2.1.1認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的不足，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念

在以往語(yǔ)文教學(xué)中，半數(shù)以上的教師都著力于傳授文化知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。究其原因是應(yīng)試教育思想已經(jīng)深入人心，為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付各種類型的考試，教師和學(xué)生都已經(jīng)將語(yǔ)文閱讀課程作為理論學(xué)習(xí)課程。這一教育現(xiàn)象就使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)徒有其表，難以真正發(fā)揮其作用。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)嘗試引入新的教學(xué)理念，并深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的不足之處。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生的需要放在首位，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.1.2轉(zhuǎn)變分模塊教學(xué)的基本觀念

語(yǔ)文課程中閱讀是一個(gè)重要組成部分，因此很多教師往往會(huì)采用分模塊教學(xué)的方式，如將閱讀課程分為文章閱讀模塊，答題模塊以及交際模塊。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)其產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為交際模塊是可以忽略的一個(gè)區(qū)域，因此將重點(diǎn)放在其他模塊上，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)也制定了新的目標(biāo)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸受到重視，成為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，模塊化的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)重視每一種能力的培養(yǎng)，在課堂上組織鍛煉口語(yǔ)交際的小游戲以吸引學(xué)生的注意，甚至可以為學(xué)生模擬真實(shí)的生活情境以便讓學(xué)生得到鍛煉。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

2.2.1營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氛圍

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍。小學(xué)生還處于孩提時(shí)期，很多小學(xué)生具有與眾不同的想象力，并對(duì)一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物非常感興趣。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候就要利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行深入教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)5年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》一課時(shí)，為了鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，首先教師可以讓小學(xué)生在座位上自己將這篇文章讀一遍，針對(duì)小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師可以為小學(xué)生拓展一些新知識(shí)。這不僅可以開(kāi)拓小學(xué)生的知識(shí)面，還可以滿足小學(xué)生對(duì)于絲綢之路的好奇心。同時(shí)教師還可以利用多媒體為小學(xué)生找出一些絲綢之路的圖片和影視片段，讓小學(xué)生可以更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)到絲綢之路的情境。小學(xué)生看完絲綢之路的視頻，便會(huì)對(duì)絲綢之路有了更深刻的印象，在接下來(lái)的閱讀中就能夠更加深入地理解課文。

2.2.2在課堂中開(kāi)展口語(yǔ)交際的情景對(duì)話、情境表演

現(xiàn)階段有很多小學(xué)生和教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于口語(yǔ)交際沒(méi)有太多重視，也就對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中開(kāi)展口語(yǔ)交際情景對(duì)話、情景表演，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版4年級(jí)上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章教師便可以開(kāi)展相應(yīng)的口語(yǔ)交際情景對(duì)話。首先，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行分角色朗讀，將小英雄雨來(lái)的英雄氣概表演出來(lái)。但是，很多小學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)小英雄雨來(lái)的故事，這時(shí)教師便可以利用多媒體放映一個(gè)小英雄雨來(lái)的片段，讓小學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中了解小英雄雨來(lái)的英雄氣概。這樣不僅可以讓小學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容，還能在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。然后針對(duì)剛剛觀看的影片，教師可以讓小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討，并大聲說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師要注重小學(xué)生的交際能力培養(yǎng)，找到最有效的方式進(jìn)行教育小學(xué)生，把握好閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2.3關(guān)注交際的技巧和態(tài)度，培養(yǎng)交際品質(zhì)

語(yǔ)言是生活中交流的要素之一，學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)，有時(shí)可以起到化腐朽為神奇的作用?？谡Z(yǔ)交際還要關(guān)注態(tài)度層面的培養(yǎng)，如專注傾聽(tīng)、善于表達(dá)、大膽發(fā)表意見(jiàn)等。在《學(xué)會(huì)感謝》一課的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)觀察、及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師要把感謝之情表達(dá)出來(lái)，如“小明聽(tīng)得很仔細(xì)”。筆者問(wèn)：“我采訪一下曉紅同學(xué)，您剛才聽(tīng)了小明的話，有怎樣的感受？”曉紅答：“很愉快，美滋滋的?！惫P者總結(jié)：“是啊，互相尊重，彼此感謝，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，這次的交流收獲真不少！”。又如，在《學(xué)會(huì)感謝》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)莉莉收到同學(xué)寄給她的安慰信件之后，寫了一封回信給同學(xué)們，感謝同學(xué)們?cè)诶Ь持薪o她帶來(lái)了愛(ài)的力量。當(dāng)學(xué)生看到自己的話語(yǔ)所起的作用時(shí)，心里產(chǎn)生一種高興和自豪的感覺(jué)，擁有了幫助別人的力量，增強(qiáng)了自信心。教師肯定了學(xué)生的行為：“是啊，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，還要學(xué)會(huì)設(shè)身處地為別人著想。通過(guò)表達(dá)，可以讓同伴得到愛(ài)的力量?！边@些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交際中逐漸養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

結(jié)論

在新課改的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)不再沿用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)手段，而是將學(xué)生能力培養(yǎng)和真實(shí)需要置于首位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)更新教學(xué)理念，嘗試用變化的眼光看待學(xué)生，從多個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在其中快樂(lè)學(xué)習(xí)，無(wú)壓力學(xué)習(xí)，并在不知不覺(jué)中使其口語(yǔ)交際能力得以鍛煉，并逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展輸出人才。

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（廣東省揭陽(yáng)市普寧梅塘鎮(zhèn)溪南小學(xué) ?515342）