沈舒

摘要：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)自身的教學(xué)做好反思工作是非常有必要的。這一項(xiàng)工作的貫徹有利于對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘；可以幫助老師整理和了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從學(xué)生的反饋中，調(diào)整教學(xué)課程安排，找出增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方法，為其搭建出更為健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可以提升老師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何提高自身的教學(xué)水平及教學(xué)時(shí)效性，是每個(gè)老師都應(yīng)該進(jìn)行反思的重要方向。這一工作的進(jìn)行可以從自身角度出發(fā)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)。明確定位教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)不要畏懼，合理運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式。在老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，沒有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、不夠科學(xué)的，沒有形成深化的教學(xué)理念。只有老師在教學(xué)過程中，不斷的對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，才可以從真正意義上形成一套科學(xué)合理的教學(xué)理念，并且對(duì)其乳后的教學(xué)工作有著非常深遠(yuǎn)的意義。

一、教學(xué)理念方面

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，老師的教學(xué)理念應(yīng)該從傳統(tǒng)的僅為了應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，老師的注意力不要放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等全面素養(yǎng)培養(yǎng)上，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，親身體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師一定要嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式從“灌輸式”變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的一方變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的參與到知識(shí)教學(xué)中，將單純的應(yīng)試教育變?yōu)橹R(shí)傳授和技能培養(yǎng)相結(jié)合的綜合型教育。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)力思考、獨(dú)立闡明觀點(diǎn)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過自主思考、自主計(jì)算找到解題的正確思路和方法[1]。

二、教學(xué)方式方面

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編輯方面主要都是知識(shí)邏輯，沒有關(guān)注到老師和學(xué)生方面的邏輯需要，就是說(shuō)，課本內(nèi)容上的章節(jié)決定了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展方向，課本中的內(nèi)容順序就是教學(xué)課程順序安排的依據(jù)。老師的教學(xué)方式多是“填鴨式”，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，看這一方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是否相符，同時(shí)新課標(biāo)以明確表示，在課堂教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，而是要成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者及組織者，老師在教學(xué)中不應(yīng)該始終采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)就是老師和學(xué)生之間相互交流溝通的互動(dòng)過程。在教學(xué)中老師可以采取趣味實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)、自由發(fā)言等方式進(jìn)行知識(shí)的組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，并且老師在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該顧此失彼，不關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，應(yīng)該一視同仁，讓全體學(xué)生都得到良好的提升[2]。

三、教學(xué)過程方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)接受、強(qiáng)行記憶、題海及模仿轉(zhuǎn)變成自主探究、小組合作、學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新等方向，從而切實(shí)的老師的教學(xué)觀念從傳統(tǒng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂學(xué)的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與與欲望，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念，我也獲得了實(shí)踐新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。在這一過程中，老師不僅要對(duì)自身的教學(xué)方式、行為等進(jìn)行反思，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行反思，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些知識(shí)，遇到了哪些難題，都有哪方面的能力得到了提升，這種反思行為可以有效幫助老師對(duì)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。

四、數(shù)學(xué)探究方面

數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容主要就是為了對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力和反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升其自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力；其關(guān)鍵就在于拓展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。老師在教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常為學(xué)生組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐和知識(shí)探究的活動(dòng)，并且要有意識(shí)的和學(xué)生進(jìn)行合作，引導(dǎo)和幫助大家發(fā)現(xiàn)研究課題，尤其要注意鼓勵(lì)學(xué)生資助發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；并且要鼓勵(lì)學(xué)生自行組成合作學(xué)習(xí)小組，通過交流和探討來(lái)解決問題；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過相關(guān)資料的查找來(lái)解決問題，培養(yǎng)其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)資料解決問題的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生多參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花，熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

五、教學(xué)過程方面

（一）課前準(zhǔn)備方面

關(guān)鍵是要對(duì)新課改的要求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變、創(chuàng)新及優(yōu)化。并且要考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否滿足學(xué)生需求，能否可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題的總結(jié)、分析和解決。對(duì)教學(xué)素材的選取要慎重、明確，取其長(zhǎng)，避其短，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）授課過程方面

在教學(xué)過程中進(jìn)行反思對(duì)老師自身的反應(yīng)能力要求比較高，主要體現(xiàn)在在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)事先準(zhǔn)備好的教案或備課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、靈活的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。主要反思方向?yàn)橹v課方式是否符合當(dāng)下學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)活動(dòng)的開展是否跑題，這一教學(xué)形式有沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親自動(dòng)手、交流互動(dòng)、自主探究的機(jī)會(huì)等，并且要及時(shí)的針對(duì)這些問題，調(diào)整自己的教學(xué)方式和節(jié)奏[4]。

（三）課程結(jié)束之后

在一節(jié)課結(jié)束之后應(yīng)認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的不足之處，因?yàn)椋芰υ俑?、再完美的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，中間也不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的穿心意識(shí)、學(xué)習(xí)思維、板書及口述方面進(jìn)行反思。在教學(xué)活動(dòng)之后做出的反思可以為老師日后的教學(xué)提供參考。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師需要反思的方面并不僅限于知識(shí)講解上，來(lái)教學(xué)中應(yīng)該做到“三省吾身”，讓自身的教學(xué)水平和教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)強(qiáng)的全面型人才而努力。

參開文獻(xiàn)：

[1]金天慶. 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)反思[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2013（12）：48-48.

[2]楊萬(wàn)能.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思[J]. 南北橋， 2017（23）： 145-145.