蔡娜萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。師生互動作為由教師提出某個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識的學(xué)習(xí)和探索從而引導(dǎo)學(xué)生進行回答互動的一種可靠方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被賦予了重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)開展師生互動教學(xué)可以營造和諧課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生積極參與。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)數(shù)學(xué);營造氛圍;創(chuàng)設(shè)情境;鼓勵參與

好的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要求教師有條理，有組織的對學(xué)生進行知識的傳授外，還應(yīng)具有學(xué)生的積極反饋。要想獲得學(xué)生積極的反饋，可以采取師生互動法。師生互動法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對某個學(xué)習(xí)知識點或者熱點問題進行交流，互動，從而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。因此師生互動法是很適合在日常教學(xué)過程中實施的。而如何實施師生互動成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施師生互動，以期望對廣大教師有所幫助。

一、營造和諧課堂氛圍

在課堂上影響課堂氛圍的一個重要因素就是師生間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以給予學(xué)生更多的課堂主人翁感，使自己不自覺的跟隨教師的腳步，集中精力的進行學(xué)習(xí);而對抗的師生關(guān)系則會使學(xué)生想逃離課堂。作為教師，構(gòu)建與學(xué)生之間和諧關(guān)系的一個重要方法就是進行課堂互動上的語言鼓勵。當(dāng)學(xué)生取得進步時，教師對其進行夸獎;當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時，教師給予其鼓勵和信心，可以幫助學(xué)生更好的克服困難。同時，教師要注重鼓勵的方式方法，不可太于虛假，也不可太于直接。通過這種師生互動進行鼓勵可以構(gòu)建師生和諧的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

例如，在講授《認識時間》這一課時，教師可從語言中對學(xué)生進行鼓勵，表揚進行互動，從而構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。本部分內(nèi)容主要是想讓二年級的學(xué)生通過看表能讀出時間，教師在進行了表的讀法的講授后，可通過課后練習(xí)題讓學(xué)生自己進行回答時間。然后教師對其進行點評和表揚，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以表揚同學(xué)，如“很好，謝謝這位同學(xué);這位同學(xué)回答的非常好”之類的;而如果學(xué)生回答錯誤，教師則要對其進行鼓勵，如“答案很接近了，再仔細看看等等”。通過這種師生間的課堂互動，可以很好的拉進師生間的心理距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

教師可以通過趣味互動的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。趣味互動由于是按照學(xué)生自己的互動隨機生成的，它具有各種各樣的形式，也充滿了無限的可能性，因此學(xué)生在進行趣味互動時的感受是新鮮的，是愉快的，學(xué)生更愿意參與到這種像游戲一般的學(xué)習(xí)中?；拥哪康脑谟趯W(xué)習(xí)，學(xué)生在愉悅的互動中學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點，可以很好的調(diào)動學(xué)生的參與性，將整個班級的積極性調(diào)動起來，從而營造一種趣味的學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)情境是積極向上的，是有感染力的，是會促進學(xué)生整體面貌的。

例如，在開展《克和千克》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過課堂趣味互動的方法來創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點在于讓學(xué)生認識克和千克這兩個質(zhì)量單位。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生的方式開展教學(xué)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾樣生活中常見的物品，讓學(xué)生先自己估算它的重量，然后進行小組討論，最后由小組派代表回答，最后選出最接近正確答案的小組給予獎勵。通過開展這種課堂上的互動，有助于創(chuàng)設(shè)趣味的課堂學(xué)習(xí)情境，可以促進更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助更多的學(xué)生做課堂的主人。

三、鼓勵學(xué)生積極參與

小學(xué)時期的學(xué)生大部分還是想著好玩的事情，他們對于那些枯燥乏味的事情根本不感興趣，因此教師在進行講課時就不能給學(xué)生講太過高深莫測的知識點，這時候，課堂師生間趣味互動的優(yōu)點就體現(xiàn)出來了。當(dāng)教師組織課堂趣味互動時，大部分學(xué)生會把它當(dāng)成一種游戲，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，會有更多的學(xué)生愿意參與到這場互動中，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前的高漲，從而集中更多的注意力在課堂上，這種注意力是有助于學(xué)生知識點的吸收的。

例如，在開展《觀察物體（一）》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過師生間的趣味互動來鼓勵學(xué)生的積極參與。這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生在不同角度觀察物體的思維能力，其中首要的是讓學(xué)生知道——處于不同的角度觀察到的物體是不同的。教師可以按照教材內(nèi)容，也準(zhǔn)備一個毛絨玩具，然后隨機挑選幾個學(xué)生進行不同角度的毛絨玩具的觀察。通過這種師生間的趣味互動，學(xué)生可以親身的感受物體的不同的觀察角度，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

總之，課堂師生互動作為促進教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種重要教學(xué)方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實施課堂師生互動對教學(xué)過程具有重要影響。教師在教學(xué)過程中合理適當(dāng)?shù)氖褂脦熒臃ǎ粌H可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)的有效進行。

參考文獻：

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