張明

關(guān)鍵詞 一帶一路 高等職業(yè)教育 企業(yè) 校企合作

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.004

Keywords one belt and one road; higher vocational education; enterprise; school-enterprise cooperation

1 “一帶一路”背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的必要性

在“一帶一路”背景下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)放在首位，而高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”是提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要策略，以下對(duì)這一策略實(shí)行的必要性進(jìn)行分析。

（1）是新時(shí)代高職教育發(fā)展改革的客觀要求。我國(guó)高職教育的開(kāi)展相比于發(fā)達(dá)國(guó)家較為滯后，但是在“一帶一路”倡議背景下，我國(guó)高職教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了進(jìn)一步完善，也逐漸為沿線國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展樹(shù)立了榜樣。我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育在經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展后，在規(guī)模與體系方面都逐漸擴(kuò)大與成熟，并且已經(jīng)培養(yǎng)出了大量各領(lǐng)域的人才，但是距離真正的“走出去”還存在一定的差距。在“一帶一路”沿線的國(guó)家中，有很多國(guó)家的職業(yè)教育仍舊處于水平低、技術(shù)落后等局面中，這為我國(guó)高職教育發(fā)揮引領(lǐng)作用提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在新的時(shí)代里，高職教育的發(fā)展改革可以促進(jìn)兩個(gè)方面的發(fā)展，第一是可以通過(guò)向貧困國(guó)家提供高科技成果有效解決他們?cè)诩夹g(shù)方面的困境;第二是可以增加我國(guó)高職教育在國(guó)際教育舞臺(tái)上的自信心，進(jìn)一步使中國(guó)文化的魅力感染更多國(guó)家與民族。

（2）是我國(guó)企業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必經(jīng)之路。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，不僅經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了轉(zhuǎn)型和升級(jí)，而且對(duì)于技能人才的需求進(jìn)一步提升。在“一帶一路”倡議下，我國(guó)需要與東亞經(jīng)濟(jì)圈以及歐洲經(jīng)濟(jì)圈建立密切聯(lián)系，而中國(guó)企業(yè)會(huì)成為這一過(guò)程中的“先頭軍”。中國(guó)企業(yè)在多個(gè)方面的發(fā)展應(yīng)該逐漸成熟，比如技術(shù)研發(fā)、品牌打造以及綜合管理等，而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要依靠大量專業(yè)人才的支撐。[1]在我國(guó)企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系中，存在培養(yǎng)渠道短缺以及培養(yǎng)內(nèi)容單一的情況，而且由于企業(yè)在脫產(chǎn)培訓(xùn)等方面存在一定的不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不容樂(lè)觀。企業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)的改革需要得到高職教育的支持，并且應(yīng)該在校企合作中提供相關(guān)的技術(shù)、場(chǎng)地等方面的資助，進(jìn)而促進(jìn)高職教育的人才培養(yǎng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（3）是“一帶一路”倡議上升至國(guó)際化發(fā)展水平的重要舉措。高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”是促進(jìn)企業(yè)良好的發(fā)展的必經(jīng)渠道，同時(shí)也是“一帶一路”倡議上升至國(guó)際化發(fā)展水平的重要舉措。在我國(guó)實(shí)行這一倡議時(shí)，是基于我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀而采取的行動(dòng)措施。其實(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力已經(jīng)充分展現(xiàn)給了世界，只是我國(guó)企業(yè)發(fā)展尤其是海外企業(yè)的影響力仍需提高，而高職教育的良好發(fā)展可以改變這一局面的重要基礎(chǔ)。在“一帶一路”倡議構(gòu)想提出后，我國(guó)多所高職院校紛紛響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召，比如在2017年浙江寧波建立了我國(guó)首個(gè)“一帶一路”的產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，而且也使高職院校的辦學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高。

2 “一帶一路”背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的困境

在高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)、地域以及相關(guān)體制等的影響而出現(xiàn)了多方面的困境，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）高職教育人才培養(yǎng)和供給能力參差不齊。在目前的情況下，我國(guó)對(duì)高職教育的重視程度得到了進(jìn)一步提升，越來(lái)越多的高職院校對(duì)其自身有了明確的定位，尤其是一些地方性的高職院校更是基于本地發(fā)展?fàn)顩r，在人才的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行了提高。在校企合作方面，高職院校充分展現(xiàn)了自身的特色，突出表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置的多樣化以及按照企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)等方面，但是由于經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資建設(shè)等的不足，一些高職院校的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，整體呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)和供給能力參差不齊的狀況。[2]有學(xué)者在調(diào)查后對(duì)我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀做出了評(píng)價(jià)，認(rèn)為目前的高職院校在服務(wù)企業(yè)的意識(shí)方面已經(jīng)得到了加強(qiáng)，但是服務(wù)能力卻由于多面因素影響而呈現(xiàn)出不足的狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)了不均衡發(fā)展的情況。

（2）企業(yè)的研發(fā)和服務(wù)能力整體偏低。在校企合作中，企業(yè)也發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在資金、場(chǎng)地以及技術(shù)研發(fā)服務(wù)等方面。在多個(gè)方面中，資金與場(chǎng)地的提供比較容易解決，但是技術(shù)研發(fā)服務(wù)卻需要建立在完善的研發(fā)機(jī)制上，比如研發(fā)管理機(jī)制、財(cái)政供應(yīng)機(jī)制以及技術(shù)人員的培養(yǎng)機(jī)制等。在高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的過(guò)程中，由于高職院校在技術(shù)實(shí)踐以及市場(chǎng)調(diào)查等方面的不足，造成它們?cè)趯I(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方向上沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)一些困境時(shí)，難以針對(duì)性地進(jìn)行解決。在企業(yè)的發(fā)展中，其核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在科學(xué)管理能力與技術(shù)水平方面，而這兩個(gè)方面需要在校企合作中充分傳達(dá)給高職院校，這樣才能使高職院校服務(wù)企業(yè)的能力進(jìn)一步提升，而且企業(yè)的研發(fā)服務(wù)能力的提高能夠通過(guò)共享機(jī)制促進(jìn)高職教育的向?qū)嵺`方向靠攏。

（3）校企合作中職業(yè)培訓(xùn)能力偏弱。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提升，企業(yè)必然需要經(jīng)過(guò)不斷地升級(jí)與轉(zhuǎn)型來(lái)適應(yīng)這樣的變化，但是隨之而來(lái)就是對(duì)職工的培訓(xùn)與深度教育的問(wèn)題。在校企合作中，高職院校會(huì)承擔(dān)這樣的業(yè)務(wù)，但是由于高職院校對(duì)企業(yè)的新型技術(shù)、管理理念等方面的不了解，造成職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需要不相符合。不僅如此，目前的職業(yè)培訓(xùn)模式一般為傳統(tǒng)的課堂模式，不僅難以充分調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且培訓(xùn)的針對(duì)性也較為缺乏。造成這種狀況的原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是由于社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愈加增多，企業(yè)有時(shí)會(huì)選擇這樣的機(jī)構(gòu)而不與高職院校合作，這樣就會(huì)削弱校企雙方的合作力度;第二是高職院校將主要精力放在了學(xué)生的培養(yǎng)上，而對(duì)這樣的職業(yè)培訓(xùn)并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。

3 “一帶一路”背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的實(shí)現(xiàn)策略

通過(guò)對(duì)高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”中存在困境的了解，我們需要采取行之有效的策略來(lái)進(jìn)行改善，以下對(duì)這些實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行介紹。

（1）增加高職院校經(jīng)費(fèi)投入，改善和提高辦學(xué)基礎(chǔ)條件。高職院校辦學(xué)條件的提升非常依賴教育經(jīng)費(fèi)的投入，而且投入的教育經(jīng)費(fèi)需要得到充分地使用，尤其對(duì)于地方高職院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)卣菓?yīng)該對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、資金狀況等方面進(jìn)行了解，進(jìn)而制定出合理的政策來(lái)為高職院校提供資助。[3]同時(shí)政府也能夠借助自身的影響力來(lái)號(hào)召社會(huì)、企業(yè)等進(jìn)行捐助與資助，尤其是國(guó)有企業(yè)應(yīng)該發(fā)揮一定的帶頭作用。除此之外，高職院校也應(yīng)該開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，并且通過(guò)為政府、事業(yè)單位以及企業(yè)單位提供培訓(xùn)或者技術(shù)服務(wù)來(lái)增加收入，而在校企合作中，高職院?？梢詮钠髽I(yè)獲得足夠的經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)而通過(guò)改善和提高辦學(xué)基礎(chǔ)條件來(lái)促進(jìn)高職教育服務(wù)企業(yè)能力的提升。

（2）更新思想觀念，正確認(rèn)識(shí)服務(wù)企業(yè)的能力。高職院校與一般的高等學(xué)院存在很大的不同，主要表現(xiàn)在高職院校的辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)出更多的技能人才，進(jìn)而為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)綜合實(shí)力的提升貢獻(xiàn)力量。而高職院校想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須在思想觀念上進(jìn)行更新，尤其是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能在校企合作中充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)。服務(wù)企業(yè)的能力的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展與變化，以往高職院校主要是以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這一目標(biāo)應(yīng)該得到進(jìn)一步地拓展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)上，充分為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該注重社會(huì)服務(wù)功能的提升。[4]中國(guó)的企業(yè)想要“走出去”，不僅需要技術(shù)上的高度發(fā)展，而且需要具備為服務(wù)于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好意識(shí)。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的能力。在高職院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，所以應(yīng)該著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而提升高職院校發(fā)服務(wù)企業(yè)的能力。首先，高職院校應(yīng)該對(duì)教師的能力進(jìn)行嚴(yán)格的要求，但是并不是要求每一個(gè)教師達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從整體上進(jìn)行考量，進(jìn)而形成能力互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理以及功能齊全的師資隊(duì)伍;其次，高職院校還應(yīng)該通過(guò)校企合作了解到最新的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，從而可以為教師提供專項(xiàng)培訓(xùn)來(lái)提升這一方面的能力;最后，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該成為高職院校的主要目標(biāo)，需要學(xué)校與企業(yè)通過(guò)密切合作來(lái)鍛煉教師兩個(gè)方面的能力，尤其是企業(yè)要對(duì)教師的實(shí)習(xí)制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，避免“走形式”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

1.江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《“一帶一路”戰(zhàn)略背景下江蘇高職院校服務(wù)企業(yè)“走出去”體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA1446）

2.江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《基于文化差異背景下的高職院校來(lái)華留學(xué)生跨文化管理研究 》（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB1447）

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳琪.“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代教育管理，2018（06）：87-91.

[3] 藍(lán)潔，唐錫海.“一帶一路”倡議下職業(yè)教育服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的行動(dòng)與展望[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（06）：5-12.

[4] 李沙沙.從現(xiàn)代技術(shù)特征看“一帶一路”背景下的職業(yè)教育[J].職業(yè)教育研究，2018（01）：17-21.