蔡碩

摘要：隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，微課這一衍生產品因其形式新穎，內容生動，且制作簡單，容量短小，易以傳播等優(yōu)勢而風靡中小學課堂，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，對激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率大有裨益。因此，初中化學作為初中階段的重要科目之一，教師在教學中，應積極地借助微課這一新穎有效的教學方式來開展教學活動，以促使初中化學的教學效果得到顯著提升。

關鍵詞：初中化學;微課;情境

顧名思義，微課是一種微型的教學視頻，它是教師針對具體的教學環(huán)節(jié)或圍繞某一學科知識點而設計、制作的短小精悍的教學視頻，以供學生進行多元化的在線學習，從而達到提高學生學習效率和質量的目的。隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，微課這一新穎的教學模式正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教學觀念和模式。初中化學是初中階段的重要課程，也是學生學習化學的開始，初中化學中的內容具有一定的抽象性，如果教師在課堂上能夠運用新穎、生動的微課來呈現(xiàn)知識點，那么，勢必會受到廣大初中生的喜愛和歡迎。

一、利用微課創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

心理學家研究表明，人只有在對某一事物產生濃厚的興趣時，才能投入百分百的專注力去學習和研究。在化學學習中也是一樣。傳統(tǒng)的初中化學教學受應試教育模式的影響，教師大多只顧傳授知識，而忽略了對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，使得課堂氣氛沉悶、壓抑，學生的學習積極性受到了嚴重影響。而隨著現(xiàn)代化教學媒體的發(fā)展，微課的運用給教師活躍課堂氣氛，生動教學形式提供了更為便利的條件。教師利用微課將學習內容以更加生動有趣、直觀易懂的形式演示給學生，從而創(chuàng)設出活潑真實的教學情境，能夠使學生在特定的情境中激發(fā)出探究化學知識的興趣，進而促使學生全身心地投入到教學活動中，為教學效率的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在學習《燃燒的條件》這部分內容的時候，我就通過利用微課創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣。上課伊始，我播放制作的微課視頻：魔術“燒不壞的手絹”。這樣的教學形式新穎、生動，使課堂氣氛顯得異常活躍。學生邊看魔術邊猜測為什么手絹燒不壞呢？這時，我用微課給學生進行了魔術揭秘，學生紛紛感嘆于化學知識的神奇，從而對化學知識產生了濃厚的學習興趣。

二、利用微課指導高效預習，提高學習效率

課前預習是學習過程中的重要一環(huán)，通過高效的課前預習，能夠讓學生提前熟知新課內容，從而提高學生的聽課效率。養(yǎng)成良好的課前預習習慣將會使學生受益終生。因此，初中化學教師在教學中一定要注重學生預習習慣的養(yǎng)成。具體而言，化學教師可以將學生熟悉的日?，F(xiàn)象與教學內容結合起來，設置生動逼真的教學情境，并制作成微課，來幫助學生進行高效的課前預習。

例如，我們在進行《分子和原子》的教學時，為了讓學生更容易理解分子和原子，我就把生活中的常見現(xiàn)象和課堂內容相結合制作成了微課，以此來指導學生進行課前預習。微課內容：選取生活中最常見的小米和花生做了一個宏觀模擬實驗，把它們同時放進一個玻璃瓶里，通過仔細觀察，讓學生理解微觀粒子之間是有間隔的;通過自然現(xiàn)象（如夏天，地上的水要比冬天地上的水蒸發(fā)的要快），讓學生進一步認識到分子是在不斷地運動著的，而且它運動的速度和溫度有關系。這樣，我通過制作生動形象的微課，并利用微課來指導學生進行課前預習，拉近了化學和生活的距離，使化學中抽象的物質很容易被學生理解，從而達到了很好的預習效果，對提高學生的學習效率和課堂教學效率起到了很大的幫助作用。

三、利用微課化抽象為具體，幫助深刻理解

初中化學是一門抽象性很強的學科，其中有許多知識涉及到了微觀世界，而這些微觀物質看不見、摸不著，利用傳統(tǒng)的講課方式又很難形容，致使學生由于缺乏感性的認知而難以理解，這就給學生學習化學知識造成了很大的困難。對此，初中化學教師就可以利用微課化抽象為具體的教學特點，把化學知識中抽象的微觀物質以形象、直觀的形式呈現(xiàn)在學生眼前，從而促使學生獲得豐富的感性認識，增強對知識的理解記憶。

例如，在學習《水的組成》這部分內容時，我就借助微課來化抽象為具體，以幫助學生深刻理解這部分內容。微課內容：第一部分，播放水蒸發(fā)的動態(tài)示意圖，讓學生直觀地看到在這一過程中水分子沒有發(fā)生變化。第二部分，把電解水的實驗過程用視頻動畫的方式播放給學生看，讓學生從微觀的角度認識水是由2個氫原子和1個氧原子構成的。這樣，我通過借助先進、生動的微課視頻，把抽象的化學公式借助直觀的動畫展示出來，實現(xiàn)了形象和邏輯之間的完美結合，解決了化學教學中的難點問題，幫助學生深刻理解了化學知識。

總而言之，運用微課來輔助初中化學教學，是互聯(lián)網(wǎng)時代的大勢所趨，是我國社會發(fā)展和學科教育改革的必然趨勢。初中化學教師要勇于接受新鮮事物，不斷地提升自身的微課制作技術，將微課與學科教學進行有效融合，從而促使初中化學的課堂教學效率和效果得以大大提高。

參考文獻

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