崔占萍

摘要：在學(xué)校教育中，英語一直以來是備受重視的學(xué)科。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣呈兩極化趨勢(shì)，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣乃至產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸淪落為學(xué)困生，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展是極其不利的。基于此，作為初中英語教師，我們應(yīng)從這一現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)困生能夠愛上英語，并且積極學(xué)習(xí)英語，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;建立情感;激發(fā)興趣;聯(lián)系家長(zhǎng)

與漢語表達(dá)方式的不同、教學(xué)方式的單一、教學(xué)內(nèi)容的枯燥等等，這些因素都有可能是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)困生產(chǎn)生的原因所在。除此之外，學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)能力也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素。作為初中英語教師，我們應(yīng)從這些因素綜合考慮出發(fā)，積極探究學(xué)困生產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，從而不斷提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生得以健康、全面地發(fā)展。

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好師生情感

師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有直接的影響。除此之外，教師的品德、威信也在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，在實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在課堂上對(duì)以親切、友好的態(tài)度及風(fēng)趣幽默的語言與學(xué)困生互動(dòng)、交流，課下多與學(xué)困生談心，以真摯的情感和關(guān)愛獲取他們的尊敬和信任，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的情感遷移，促使學(xué)生將對(duì)教師的信任轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動(dòng)力，從而以積極、樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，不斷促進(jìn)自身英語水平的提升。

例如，教師應(yīng)在課堂上多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及精神面貌，并抓住合適的時(shí)機(jī)與他們互動(dòng)，使他們能夠時(shí)刻感受到教師的關(guān)愛。比如在進(jìn)行“Can you play the guitar？”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，我圍繞所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用I can...句型表達(dá)自己掌握的某一技能。在這個(gè)過程中，我也積極與平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)困生互動(dòng)，引導(dǎo)他們說出如何用英語表達(dá)自己的技能或是興趣愛好。比如有的學(xué)生想要表達(dá)“我會(huì)踢足球”，但是不知道用英語怎么說，我先是引導(dǎo)他說出“足球”的英語名稱，如何用英語說“踢足球”，之后再套入本課的句型，一步步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。如此一來，便使學(xué)生充分體會(huì)到了教師的耐心指導(dǎo)與悉心關(guān)懷，對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建起到了重要的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。

二、激發(fā)學(xué)困生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

興趣在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用是不言而喻的。它是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和強(qiáng)大情感根基。然而興趣并不是與生俱來，先天就有的，而是在學(xué)習(xí)的過程中慢慢培養(yǎng)起來的。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生的實(shí)際情況，以他們的興趣愛好為依據(jù)，多設(shè)計(jì)一些富含趣味性、內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣作為重要的目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終，使他們能夠充分體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而以更加積極的狀態(tài)投身其中。

例如，以“What does he look like？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來描述人的外貌特征。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的單詞及主要語言知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)有基本的了解和認(rèn)識(shí)。接著，利用多媒體為學(xué)生展示了一些圖片，這些圖片是我在課前利用班級(jí)的微信交流群搜集的學(xué)生家庭成員的圖片。看到自己熟悉的面孔出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生都表現(xiàn)的十分驚奇、詫異，紛紛猜測(cè)著接下來的教學(xué)活動(dòng)。我也趁機(jī)讓這些照片轉(zhuǎn)動(dòng)起來，并隨機(jī)暫停，讓學(xué)生從中找出自己的家人，并運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)對(duì)自己家人的外貌進(jìn)行介紹，比如She is my mother. She has long curly hair.等等。學(xué)生也都興趣盎然，積極參與其中。如此一來，通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和安排，提高了學(xué)困生對(duì)課堂的關(guān)注度和參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)了英語教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、聯(lián)系學(xué)困生家長(zhǎng)，有效形成教育合力

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)與學(xué)困生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成教育合力，在多方力量的支撐和配合下，共同促進(jìn)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要作用，通過電子通信、開家長(zhǎng)會(huì)的形式多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，使其能夠充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課下有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行輔導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供有力的保障。

家長(zhǎng)首先應(yīng)從態(tài)度上給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的話語肯定、激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的信心;在學(xué)生遇到挫折、困難時(shí)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生加以指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)幫助他們找出問題發(fā)生的根源所在，使其更好地克服困難。如此之外，給學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的英語課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生看一些與英語有關(guān)的電視節(jié)目，為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶和感染下，不斷提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是朝夕之間就能達(dá)成、實(shí)現(xiàn)的，這離不開教師對(duì)學(xué)困生的悉心愛護(hù)和關(guān)懷。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，使其能夠具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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