孫薪

【摘要】在如今這個(gè)信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的地位和作用表現(xiàn)得越來(lái)越突出，這也是目前在小學(xué)階段特別關(guān)注信息技術(shù)課教學(xué)的重要原因。信息技術(shù)課程是培育學(xué)生信息化素養(yǎng)的學(xué)科，也是讓學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的必要保障，而為了保證信息技術(shù)課教學(xué)效果就需要找準(zhǔn)方向，將培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。其中計(jì)算思維作為信息核心素養(yǎng)體系當(dāng)中的核心內(nèi)容，必須要得到教師的高度關(guān)注，并將計(jì)算思維培養(yǎng)貫穿信息技術(shù)課教學(xué)的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維;小學(xué);信息技術(shù)課;教學(xué)方法

信息化時(shí)代的來(lái)臨給小學(xué)信息技術(shù)課程提出了更高要求，需要教師在課程教學(xué)質(zhì)量以及方法上高度重視并著眼于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。計(jì)算思維是人大腦意識(shí)所生成的思維方式是信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代不可或缺的思維能力。所以不管是要貫徹核心素養(yǎng)教育，還是要推動(dòng)信息技術(shù)課教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展，都要重視小學(xué)信息技術(shù)課程，并且將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維作為著力點(diǎn)，為學(xué)生信息素質(zhì)和整體素質(zhì)的綜合發(fā)展指引方向。

1. 計(jì)算思維的影響

計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)與理解人行為的一項(xiàng)思維活動(dòng)，包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)的系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維在信息化時(shí)代到來(lái)前并未得到人們的高度關(guān)注，而在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)持續(xù)進(jìn)步的背景下，我們已經(jīng)步入到了一個(gè)信息化時(shí)代，而且整個(gè)時(shí)代在快速發(fā)展和更新進(jìn)步。在這個(gè)階段，人們對(duì)計(jì)算思維的關(guān)注度有了很大程度的提高，并積極著手于計(jì)算思維的研究。計(jì)算思維在處理事務(wù)過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用的方法和計(jì)算機(jī)非常相似，所以也被稱作計(jì)算思維。計(jì)算思維能夠促進(jìn)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。正是因?yàn)橛?jì)算思維和計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題方法非常相似的特征，讓計(jì)算思維成為了信息技術(shù)高速發(fā)展背景下不可忽視的內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)出了我們對(duì)信息技術(shù)的高度重視和不斷適應(yīng)信息化時(shí)代所探究的策略與方法。將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維作為信息技術(shù)課程的核心，將會(huì)極大程度上推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的探索和研究，同時(shí)也能夠不斷提高學(xué)生其他思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2. 計(jì)算思維對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的啟示

計(jì)算思維給小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)落實(shí)帶來(lái)了多方面的啟發(fā)，也讓教師改進(jìn)教學(xué)帶來(lái)了更加明確的方向和確切的發(fā)展目標(biāo)。研究計(jì)算思維，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)，有助于教師做好課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而給學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量和高效率的學(xué)習(xí)課堂。計(jì)算思維對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課的啟示，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程改革啟示。在課程教學(xué)當(dāng)中教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常密切的關(guān)系，同時(shí)教材編寫和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也存在著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程所運(yùn)用的教材都是比較陳舊落后的內(nèi)容，存在不少重復(fù)性知識(shí)，且沒(méi)有基于知識(shí)體系構(gòu)建角度進(jìn)行內(nèi)容安排。在這樣的情況之下，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得混亂，影響信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展，所以為培育學(xué)生計(jì)算思維，應(yīng)該著手編制高價(jià)值的信息技術(shù)素材，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面深度闡述，在保留原有教材精華的同時(shí)，融入時(shí)代化素材，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，完善學(xué)生計(jì)算思維和實(shí)踐能力。二是教學(xué)形式啟示。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該努力消除和學(xué)生的隔閡與距離，不在機(jī)械性的灌輸知識(shí)，而是把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維作為核心內(nèi)容，讓學(xué)生逐層次感知計(jì)算機(jī)科學(xué)的魅力。為保證計(jì)算思維培養(yǎng)效果，教師要積極變革傳統(tǒng)教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，密切教師和學(xué)生之間的交流，并積極利用多樣化的教學(xué)資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。三是學(xué)習(xí)方法啟示。計(jì)算思維的形成和發(fā)展不單單有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，還能夠助推學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展。待學(xué)生具備了良好計(jì)算思維之后，可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更加積極主動(dòng)的狀態(tài)，有效發(fā)現(xiàn)和解決各種各樣的問(wèn)題，在理論和實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中形成良性循環(huán)。為保證計(jì)算思維培養(yǎng)的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和策略，將促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作為根本，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)要求的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)計(jì)算思維培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課教師要牢牢把握課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的內(nèi)在需求，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，為核心改進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)，讓計(jì)算思維開(kāi)拓學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生一生受益。

3. 基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 改變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的必備思維能力，還是學(xué)生習(xí)得其他學(xué)科知識(shí)技能的基本思維方法。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)培育公民信息素養(yǎng)的背景下，在要求學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的要求之下，把計(jì)算思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。萬(wàn)思維的提出最早是美國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，而針對(duì)于計(jì)算思維的概念一直到現(xiàn)在主要有三個(gè)類別的定義說(shuō)明，分別指出計(jì)算思維是一種重要的過(guò)程思維、可視性思維和綜合性思維。新課程改革綱要當(dāng)中，將計(jì)算思維放在了學(xué)科核心素養(yǎng)的地位，要求在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中踐行計(jì)算思維培養(yǎng)。所以信息技術(shù)教師首先應(yīng)該在教學(xué)觀念上進(jìn)行調(diào)整提高，對(duì)計(jì)算思維重視程度并認(rèn)真梳理和把握計(jì)算思維概念，使得這項(xiàng)思維融合到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。就拿算法與程序設(shè)計(jì)這一小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中的重要模塊來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)閷W(xué)生計(jì)算思維發(fā)展提供載體，只有直面計(jì)算思維，關(guān)注算法和程序設(shè)計(jì)，才能夠真正推動(dòng)計(jì)算思維在課堂實(shí)踐中的落實(shí)。教師在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，需要改變過(guò)去只是關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略計(jì)算思維培育的教學(xué)情況，優(yōu)化教學(xué)流程，將發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法作為關(guān)鍵，而不是學(xué)習(xí)與掌握編程技術(shù)。重新設(shè)置的教學(xué)流程應(yīng)該是按照自然生長(zhǎng)速度模式設(shè)計(jì)的流程，其中計(jì)算思維是樹(shù)根，運(yùn)用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題是樹(shù)干，開(kāi)展算法練習(xí)是樹(shù)枝，掌握命令格式是樹(shù)葉。

3.2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，融入計(jì)算思維訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入思維訓(xùn)練是達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維目標(biāo)的主體部分，因?yàn)檎n堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生思維發(fā)展的必要保障。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排的過(guò)程中，需要將計(jì)算思維訓(xùn)練融入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)同樣以算法和程序設(shè)計(jì)部分的教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。首先在導(dǎo)入階段，教師可以運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法把握教學(xué)切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩貓抓老鼠游戲，然后再玩電腦版本的貓抓老鼠游戲，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法提高學(xué)生的課堂參與興趣，讓學(xué)生融入到任務(wù)情境當(dāng)中，抽象出電腦游戲的角色與背景，并掌握整個(gè)游戲過(guò)程。其次，是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，以便訓(xùn)練學(xué)生分解思維，為計(jì)算思維的完善提供必要保障。但是可以提出游戲制作的大問(wèn)題，不過(guò)直接完成這一任務(wù)難度很大，于是可以將其分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐個(gè)突破的過(guò)程中鍛煉分解思維。最后是引導(dǎo)學(xué)生搭建算法腳本，并進(jìn)行調(diào)試糾錯(cuò)和展示，有效強(qiáng)化學(xué)生的算法思維，完善計(jì)算思維。

伴隨著小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施，必須對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新性的規(guī)劃設(shè)計(jì)并立足學(xué)科價(jià)值和思維方法角度提高規(guī)劃設(shè)計(jì)的完整性和科學(xué)性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)歷學(xué)科思維過(guò)程，強(qiáng)化思維能力。計(jì)算思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程需要不斷完善和發(fā)展的思維能力，這是該學(xué)科學(xué)習(xí)的基本技能之外，還能夠?yàn)槠渌I(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生終身受益。對(duì)此在信息技術(shù)教育當(dāng)中，教師除了要著眼于計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的教育指導(dǎo)之外，還必須面向計(jì)算學(xué)科思維能力的培育，將完善學(xué)生計(jì)算思維作為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，推進(jìn)知識(shí)與思維相輔相成，讓思維伴著知識(shí)暢通爆發(fā)，也讓能力伴著思維創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)升華。