陳海燕

閱讀教學(xué)中，學(xué)生與文本的交流是通過閱讀方式實(shí)現(xiàn)的，有效的閱讀能使學(xué)生更容易理解課文含義，深化文本情感，培養(yǎng)良好語感。學(xué)生在閱讀一篇課文時(shí)，通常是從整篇細(xì)讀到部分細(xì)讀，再回到整體。正是這樣的閱讀方式，能讓學(xué)生在循環(huán)閱讀中加深對(duì)課文的印象，鞏固課文中的字詞，從而與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重文本細(xì)讀的方法，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，認(rèn)真思考，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)。

一、細(xì)讀文本關(guān)鍵詞，加深閱讀理解

在一篇文章中，通過對(duì)詞語的推敲、咀嚼，學(xué)生便可感悟文章的美妙之處，從而拓展閱讀的深度和廣度。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本內(nèi)容，抓住文中的關(guān)鍵詞語來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生通過字詞將文本語言內(nèi)化，提高閱讀素養(yǎng)。如在教學(xué)《木蘭從軍》一文時(shí)，教師根據(jù)文本提出符合學(xué)生知識(shí)水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文本主旨。如當(dāng)學(xué)生閱讀到“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分”時(shí)，對(duì)“焦急萬分”這個(gè)詞進(jìn)行剖析，可以看出木蘭愛父親、愛家;再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“說服”和“理應(yīng)”這兩個(gè)詞的真正含義，體會(huì)木蘭的愛國情懷;而在木蘭返鄉(xiāng)的描述中有“英勇善戰(zhàn)”“文靜俊美”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，又能讓學(xué)生感受到木蘭嫻靜又不失英勇的人格魅力。正是通過細(xì)讀文本關(guān)鍵詞的方式，讓學(xué)生逐漸將課文語言吸收內(nèi)化，使學(xué)生獲得更加高效的閱讀體驗(yàn)。

二、細(xì)讀文本關(guān)鍵句，感悟文中情感

在進(jìn)行文本細(xì)讀時(shí)，教師還可以從多個(gè)角度切入，找出課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行剖析，如人物對(duì)話、人物描寫或者場景描寫等，從而讓學(xué)生感悟文中作者所表達(dá)的含義。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》中的《再塑生命的人》一文時(shí)，教師這樣問學(xué)生：“文中有哪些句子是對(duì)主人公內(nèi)心活動(dòng)以及行為進(jìn)行描寫的？表現(xiàn)出了主人公怎樣的情感？”隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過“我自豪極了……”這個(gè)句子，感悟主人公對(duì)于能拼寫出來一個(gè)“doll”單詞的滿足之情。再通過閱讀海倫說“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這個(gè)內(nèi)心描寫的句子，來感受主人公對(duì)于求知的渴望與她對(duì)生活充滿信心的心情。正是細(xì)讀了這些關(guān)鍵句子，學(xué)生就能更加深刻地理解課文的中心思想，感受到語言的美好，也能提高習(xí)作水平。

三、細(xì)讀文本難點(diǎn)處，開啟探究閱讀

在閱讀開始階段，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的難點(diǎn)感到難以理解，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生站在全局的角度來體會(huì)作者的感情，從而逐步理解難點(diǎn)，進(jìn)而掌握文中隱藏的深意。如《二泉映月》一文，學(xué)生無法理解“他似乎聽到了深沉的嘆息……”這句話，他們會(huì)想：難道是泉水在哭泣嗎？又為什么要用到“嘆息”與“哭泣”這兩個(gè)詞呢？當(dāng)學(xué)生通讀全文后才恍然大悟，原來是阿炳在嘆息。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解：那么，阿炳想要表達(dá)的是什么呢？學(xué)生跟隨教師的腳步深入思考，逐步感受到阿炳雙目失明，他無法欣賞到二泉以及倒映在水中的明月，就像自己坎坷的命運(yùn)那樣，感到無奈和悲傷，但即使這樣也無法泯滅他對(duì)音樂的喜愛之情。教師在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析閱讀，讓學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，重視文本細(xì)讀的有效作用，把握關(guān)鍵詞句和蘊(yùn)含情感的對(duì)話留白等，在細(xì)讀中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的語境，感受語言的魅力，體會(huì)作者的深意，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇海門市三和小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍