覃娜妍

摘 要：隨著學(xué)?！鞍喟嗤ā钡倪M(jìn)一步發(fā)展，基于“班班通”對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)加以變革，打造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高效課堂，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文能力加以提升。本文先對(duì)“班班通”進(jìn)行了闡述，而后提出了“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：班班通；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

前言：實(shí)質(zhì)上，“班班通”可視為是“校校通”工程的進(jìn)一步擴(kuò)張，其位于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐發(fā)展可謂是義務(wù)教育可持續(xù)性發(fā)展的客觀需要。較之城市而言，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式略顯滯后，需對(duì)“班班通”予以高度關(guān)注，并以其為基礎(chǔ)改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，縮減城市和農(nóng)村小學(xué)教育的差距。本文主要探討了“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)，望以此促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面向多元、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

一、“班班通 ”概述

“班班通”具體表示學(xué)校配置的所有硬件設(shè)施，讓課堂可和外界實(shí)施信息交流、采集資源和運(yùn)用、信息顯示的重要工程。其目的即讓課堂教學(xué)和先進(jìn)信息技術(shù)有效整合，對(duì)教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化，從而對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。其需滿足如下要求：

（一）硬件

依照配置的硬件標(biāo)準(zhǔn)，可粗略地把“班班通”劃分成如下類型：一是簡(jiǎn)易多媒體教室，主要基于兼容劃分；二是信息展示，購(gòu)置有交互設(shè)備的多媒體課室；三是網(wǎng)絡(luò)教室，所有人均具備PC端電腦，較多區(qū)域還不具備這一條件。

（二）信息化教學(xué)資源

硬件即信息化教學(xué)資源的關(guān)鍵載體，在硬件要求實(shí)現(xiàn)后還應(yīng)具備相應(yīng)的信息化資源，水平不一樣的硬件設(shè)備配置的教學(xué)資源也應(yīng)劃分開。此間，學(xué)校與教職員工需基于所在學(xué)校實(shí)情探尋最適宜的信息來(lái)源，為教學(xué)提供幫助，改善教學(xué)效果與效率。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

由根本層面而言，“班班通”是為革新老舊的教學(xué)模式，此為著手點(diǎn)及目的。硬件滿足以及教學(xué)資源的優(yōu)化，重心依舊在于教學(xué)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)有效融合，從而改善學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量。

二、“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略

“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略如下：

（一）和自主學(xué)習(xí)相整合

高效課堂并不限定為高效率的課堂，還是教育教學(xué)的重大改變。就自主學(xué)習(xí)而言，可謂是高效課堂的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，具體是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生可基于自學(xué)提綱主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，對(duì)課文內(nèi)容具備初步認(rèn)識(shí)。就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，經(jīng)由“班班通”的運(yùn)用，可大幅改善教學(xué)實(shí)效性。譬如，對(duì)《老人與海鷗》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可設(shè)置如下問(wèn)題：1.課文對(duì)哪件事進(jìn)行了描述？2.用“——”標(biāo)出表示老人外形面貌與海鷗的描寫，且把自身想法在旁邊寫出。3.認(rèn)真品讀你覺(jué)得是重點(diǎn)的語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)際感悟老人和海鷗具有的的深厚情感。經(jīng)由上述問(wèn)題，可促使農(nóng)村小學(xué)生基于問(wèn)題走進(jìn)文本。而后，經(jīng)由“班班通”播放感人畫面，可為學(xué)生更好的感知文章主題予以幫助，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)高效課堂。

（二） 和朗讀相整合

一般而言，農(nóng)村小學(xué)教師往往匱乏較好的普通話水平，且以中老年教師為主，教學(xué)時(shí)都是普通話夾雜著方言。盡管教師能經(jīng)由多元化朗讀發(fā)掘?qū)W生熱情，卻難以與“班班通”具有的教學(xué)輔助功能相匹配，如錄音磁帶內(nèi)的范讀語(yǔ)音規(guī)范、感情抑揚(yáng)頓挫，教師可先促使學(xué)生認(rèn)真朗讀材料，而后經(jīng)由多媒體展現(xiàn)情景，從而將課文內(nèi)容具化，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生朗讀水平加以提升。

1.配樂(lè)朗讀法

此方式可構(gòu)建相應(yīng)情境。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可經(jīng)由優(yōu)美動(dòng)聽的古箏樂(lè)曲配樂(lè)，為學(xué)生構(gòu)建情境，引人入勝。如對(duì)“乞巧”教學(xué)時(shí)，經(jīng)由深情的樂(lè)曲把學(xué)生置于古老的神話傳說(shuō)中，在對(duì)“夸父追日”講述時(shí)，經(jīng)由《高山流水》配樂(lè)，輔以教師抑揚(yáng)頓挫的范讀，能夠充分構(gòu)建相應(yīng)氛圍，與學(xué)生產(chǎn)生心靈交流。而后，學(xué)生便能帶有感情的朗讀，對(duì)文章主題更深刻的認(rèn)識(shí)，確保教學(xué)效率及效果。

2.配畫朗讀法

為讓學(xué)生帶有感情閱讀文章，便需先促使他們深入情境。如對(duì)《七顆鉆石》朗讀時(shí)，農(nóng)村教師可上網(wǎng)采集旱災(zāi)圖片，聲情并茂的朗讀，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)情境，發(fā)掘他們潛在的關(guān)愛(ài)意識(shí)，而后對(duì)相關(guān)視頻故事進(jìn)行播放，為學(xué)生直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容。如此一來(lái)，便會(huì)讓學(xué)生具有審美期待，從而康概激蕩地朗讀文章，可大幅提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平。

（三）和語(yǔ)感相整合

就以《桂林山水》這一內(nèi)容為例，農(nóng)村小學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)一睹真容，僅依靠文字領(lǐng)悟極為枯燥、單調(diào)，效果不佳。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師便可經(jīng)由“班班通”的運(yùn)用，收集相應(yīng)錄像為學(xué)生播放，為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)欲望。就該課程教學(xué)而言，重在掌握漓江水與桂林山的特征，為讓農(nóng)村小學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)，教師可經(jīng)由“班班通”對(duì)課件播放：波濤洶涌的大海、靜若止水的西湖以及漓江之水。學(xué)生在觀看課件的同時(shí)進(jìn)行比較，從而獲知漓江水獨(dú)有的美。在此之后，教師可選擇部分學(xué)生對(duì)描繪漓江水的文字進(jìn)行朗讀，讓他們深入到優(yōu)美的畫卷之中，從而確保教學(xué)效果。

（四）和習(xí)作教學(xué)相整合

教學(xué)實(shí)踐論證，口語(yǔ)交際即習(xí)作的先行條件，習(xí)作則為口語(yǔ)交際的拓展。如小學(xué)五年級(jí)的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容為：描繪家鄉(xiāng)景物，盡管農(nóng)村小學(xué)學(xué)生多在農(nóng)村長(zhǎng)大，但可能未細(xì)致觀察家鄉(xiāng)。此時(shí)，教師需經(jīng)由“班班通”構(gòu)建情境，為學(xué)生構(gòu)建契合實(shí)際的生活情境，發(fā)掘?qū)W生興趣，對(duì)他們依照相應(yīng)次序觀察家鄉(xiāng)景物加以引導(dǎo)。而后，教師可經(jīng)由投影儀對(duì)學(xué)生范文進(jìn)行展示，為大家講解范文的特征及寫作方式，并讓學(xué)生自己或相互交換改作文。譬如，某學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景青天河的描寫：你看，這一邊的山峰就如同很多個(gè)垛口，像極了長(zhǎng)城，河面上有一群小鴨子游來(lái)游去，讓人感到溫暖，在它附近有著最為出名的三姑泉，這是人們?yōu)榧o(jì)念極為孝順老人的三姑而起的名。這段話極具生活氣息且真實(shí)，此經(jīng)由多媒體把口語(yǔ)交際和習(xí)作有效結(jié)合的模式，為農(nóng)村小學(xué)生無(wú)物可寫、詞匯稀缺等問(wèn)題進(jìn)行了有效處理，可對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力加以培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)極為必要，可為農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展予以支撐。本文先對(duì)“班班通”進(jìn)行了闡述，而后提出了“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略，以此為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師利用“班班通”構(gòu)建高效課堂予以參考。

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