楊偉德

摘 要：英語教學(xué)的目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，從而形成英語語言綜合能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)努力開發(fā)和利用教學(xué)資源，以豐富教法和學(xué)法，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 英語教學(xué) 開發(fā)利用 教學(xué)資源

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。”英語課程資源包括英語教材及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及運用語言。因此，在英語教學(xué)中，除了科學(xué)有效地使用教材外，還必須積極開發(fā)和利用其他課程資源，以利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者談?wù)勥@方面工作的一些做法及體會。

一、利用校園環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)真實情景

英語的學(xué)習(xí)和運用必須有相應(yīng)的語言環(huán)境。將教學(xué)活動置于真實的生活環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí)英語，是一種符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。為了做到這一點，我首先從學(xué)校的環(huán)境入手，讓學(xué)生在校園里開辟了四個“English Corner”，每個年級的學(xué)生各用一個，由該年級的英語任課教師負(fù)責(zé)組織管理，在“English Corner”里面張貼了一些學(xué)生喜歡的英語剪報，圖片及英語小作文；課室的各種設(shè)施也分別貼上英文標(biāo)簽，如：window（窗戶）、blackboard（黑板）、teachers’ desk （講臺）、chair（椅子）、wall（墻壁）等；課程表也用英語填寫；教學(xué)樓墻壁也貼上一些名言警句，如黑板上方的班訓(xùn)是：If we think we can，we can；學(xué)校廁所門口分別貼上Men's Room；Women's Room；在教學(xué)樓各層樓梯的轉(zhuǎn)彎角處，用油漆噴上醒目的1 st Floor、 2nd Floor、3rdf floor…..在走廊上，貼上No Spitting（請勿隨地吐痰）；校園綠化帶上，警示牌上寫著Keep off the grass（請勿踐踏草地）；學(xué)生是規(guī)定不許騎車上學(xué)的，因此，校門口里設(shè)置了一塊警示牌：Cycling Prohibiton（禁止騎車）。這樣，校園就增添了許多英文氣息，學(xué)生可以在這環(huán)境中時時處處感受和接觸英語。

除了加大環(huán)境的英語化外，我還根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，營造相符的課堂教學(xué)環(huán)境。如在教學(xué)五年級下冊Unit 3“My Birthday”單元時，我讓學(xué)生把課室布置得充滿了生日氣氛，黑板上貼上“Happy Brithday！”條幅，并把表示各種食品的教具堆放在講臺上，讓學(xué)生有切身的感受；教四年級下冊Unit5“ How much is it？”單元時，我把課室劃分成Clothes Shop， Fruits Shop、Food Shop、Flowers Shop、Toys Shop等幾個不同的“商店”，并把本課要學(xué)的單詞及句型設(shè)計在模擬購物的活動中。結(jié)果，學(xué)生很快就在這快樂的“購物活動”中達(dá)到了教學(xué)要求。在教三年級上冊Unit 5“Let’s eat”單元的第一課時，我把課室布置成一個模擬大廚房，我當(dāng)廚師，而學(xué)生則是嘉賓美食家。就在這樣的一個“大廚房”里，我把該單元的主要句型和其他知識點都作了初步的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，為下一步的學(xué)習(xí)提供了平臺，拓寬了視野。

環(huán)境是語言交流的依托，給學(xué)生提供一個貼近真實生活的情境，縮短教學(xué)與實際生活的距離，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)會用，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、利用生活資源，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗

英語學(xué)習(xí)決不能局限于課堂。因此，教學(xué)必須突破學(xué)校生活圈，走向自然，走向社會，讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)和利用英語。

1、把學(xué)習(xí)延伸到家庭

家是活動的環(huán)境和情感的載體，也是學(xué)習(xí)的素材庫。如學(xué)了“family”一課后，學(xué)生認(rèn)識了father、mother、brother等表示家庭成員的單詞，我讓他們根據(jù)自己的家庭實際情況，畫一張“family tree”，并把各家庭成員的相片貼上去，然后用英語向同學(xué)們介紹，連帶介紹各人物的特點及喜好。由于學(xué)生對家人熟悉和對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較好，因此，表達(dá)起來非常流暢。此外，我還要求學(xué)生把學(xué)過的知識盡量在家庭生活中運用，學(xué)過的英語故事要講給家里人聽。

2、引導(dǎo)組織學(xué)生走入社會，開展英語實踐活動

能在現(xiàn)實生活中用英語與別人交談，是學(xué)習(xí)英語的最終目的。因此我鼓勵學(xué)生盡量參加英語對話交流。如在我校附近的幼兒園里，有幾個外籍教師，他們分別是英國的Cathy，美國的Tom和澳洲的David，我利用“興趣小組”課時間，組織學(xué)生前往與他們玩耍交流；每個學(xué)期我都組織學(xué)生到惠州學(xué)院英語系去，讓學(xué)生與大學(xué)生們交流會話。在這些活動中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活了，不僅口語能力提高了，知識面也擴(kuò)大了。

三、利用媒體，網(wǎng)絡(luò)資源

視、聽是人類獲得外界信息兩種主要方式?，F(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個同步進(jìn)行視、聽認(rèn)知的最佳平臺。因此，我經(jīng)常運用一些多媒體課件以輔助教學(xué)，這不僅有利于孩子理解所學(xué)知識，而且有助于鍛煉孩子的口語交際能力，拓寬孩子的思路，促進(jìn)孩子的語言組織能力的培養(yǎng)。如，在教禮貌用語時，屏幕上映示出畫面；旭日東升，學(xué)童們愉快地上學(xué)，師生們禮貌地相互問候。在這生動逼真的情景提示下，學(xué)生們馬上就反應(yīng)出Hello， Good morning. How are you？……等的禮貌問候語來。另外，我還要求學(xué)生們在家注意收看電視臺播放的英語教學(xué)節(jié)目，因為這些節(jié)目都能充分利用多媒體的優(yōu)勢，把文字、聲音、圖象結(jié)合起來，提供真實的英語運用場景，十分有利于英語學(xué)習(xí)。

由于本人在日常教學(xué)中善于尋找并利用各種教學(xué)資源，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍而濃厚，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，口語水平較好，綜合語言運用能力較高。

可見，英語課程綜合資源是課程設(shè)計與實施不可缺少的基本要素。開發(fā)利用英語學(xué)習(xí)資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等方面都具非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

2、《義教課標(biāo)解讀與教學(xué)建議》（2011年版）