吳艷虹 趙傳賢

摘 要：通過對“360度導(dǎo)師制”該文化品牌的梳理與總結(jié)，介紹該文化品牌的優(yōu)缺點(diǎn)、成效和展望，嘗試為全員育人、三全育人改革進(jìn)行一個(gè)初步的路徑探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：全員育人;“360度導(dǎo)師制”

一、“360度導(dǎo)師制”育人文化品牌的背景及由來

新時(shí)代對大學(xué)生思想政治教育特別是深入推進(jìn)全員育人提出了新要求，必須牢固確立人才培養(yǎng)中心地位，樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀，實(shí)施立德樹人工程，提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平。這就必然要求深入推進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生成長成才的內(nèi)生動(dòng)力。

當(dāng)代中國正處在改革開放深入推進(jìn)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，社會(huì)思想意識多元多樣、媒體格局深刻變化，當(dāng)代大學(xué)生身上具有鮮明的個(gè)性特征，個(gè)體訴求差別較大、分化加劇。當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)性最強(qiáng)、變化最快的一代，矛盾最多、壓力最大的一代，也是最渴望成才和成功的一代，這些情況和特點(diǎn)，迫切要求在廣大大學(xué)生中積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也迫切要求新時(shí)期育人工作的覆蓋面要不斷擴(kuò)大、針對性要不斷加強(qiáng)。因此，深入推進(jìn)全員育人，擴(kuò)大育人工作隊(duì)伍，使學(xué)生對學(xué)校、對社會(huì)增多的期待，有更多渠道、更多對象可以傾訴與釋疑，有效引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向朝著積極健康方向發(fā)展勢在必行。

二、“360度導(dǎo)師制” 育人文化品牌建設(shè)的目標(biāo)與思路

“360”全員育人體制——夯實(shí)“全員”、“全方位”、“全過程” “3”大基礎(chǔ)，貫徹育人導(dǎo)師“6”大制度，最終實(shí)現(xiàn)育人模式的“0”形閉環(huán)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)激活360度各方面力量，聚合大學(xué)生思想政治教育工作的360度強(qiáng)大合力，構(gòu)建多角度、全方位立體式大學(xué)生思想政治教育體系，深化全員育人，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

三、“360度導(dǎo)師制” 育人文化品牌建設(shè)的實(shí)施辦法與過程

（一）夯實(shí)“全員育人”、“全方位育人”、“全過程育人”“3”大基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)育人主體和育人受眾的全參與、育人方位的全覆蓋以及育人過程的全貫穿。

1、構(gòu)建包括“師長、朋輩、家庭、社會(huì)”的“四位一體”導(dǎo)師制，強(qiáng)化育人主體，擴(kuò)大育人受眾，實(shí)現(xiàn)全員育人

建立集師長、朋輩、家庭、社會(huì)于一身的“四位一體”導(dǎo)師隊(duì)伍，師長導(dǎo)師包括退休教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行政機(jī)關(guān)教師、后勤部門等，朋輩導(dǎo)師包括本學(xué)院和其他學(xué)院的學(xué)長學(xué)姐、同學(xué)等，家庭導(dǎo)師主要指學(xué)生的家族父母、其親戚朋友等，社會(huì)導(dǎo)師指知名校友、政府官員、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人等社會(huì)資源，做到育人主體的全參與，四個(gè)維度的導(dǎo)師從不同的方向和方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，各有所長，對癥下藥，為學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活適應(yīng)、心理輔導(dǎo)、思想教育、課外科技輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面做出指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)育人受眾與育人內(nèi)容的全覆蓋。

2、擴(kuò)大育人角度延伸，健全育人內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全方位育人

根據(jù)學(xué)生成長成才的需求和特點(diǎn)，建立“紅色導(dǎo)師”、“思政導(dǎo)師”、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”、“科研導(dǎo)師”、“實(shí)踐導(dǎo)師”、“就業(yè)導(dǎo)師”及“生活導(dǎo)師”，分別根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段的問題，從不同的視角為學(xué)生做出指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才的目的。

（1）紅色導(dǎo)師：“紅色導(dǎo)師”為龍頭，培育學(xué)生堅(jiān)定的政治素養(yǎng)和思想覺悟。組建一支由“黨建導(dǎo)師”、“理論導(dǎo)師”、“青馬導(dǎo)師”組成的三維導(dǎo)師隊(duì)伍，搭建了黨員教育實(shí)踐平臺，形成“三維一體導(dǎo)師制”體制。

（2）思政導(dǎo)師：以主題教育為主要途徑，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。組建一支集輔導(dǎo)員、思政教師、校外思政專家為一體的思政導(dǎo)師隊(duì)伍，以各項(xiàng)主題教育為主，思政課程、講座、體驗(yàn)為輔，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，每年開展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生民族精神、時(shí)代精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與踐行，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

（3）學(xué)業(yè)導(dǎo)師：傳道授業(yè)解惑，為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要由兩方面組成：一方面是學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)業(yè)專業(yè)學(xué)術(shù)問題做出解答與指導(dǎo)，直接為學(xué)生授課授教，傳授知識;另一方面是學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)劃導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及個(gè)人的未來發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生大學(xué)期間乃至畢業(yè)后的學(xué)習(xí)提出建議與規(guī)劃。兩類導(dǎo)師均是從學(xué)生個(gè)人的情況，以其學(xué)業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃做出指導(dǎo)。

（4）科研導(dǎo)師：學(xué)術(shù)道德為導(dǎo)向，科技競賽為抓手，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？蒲袑?dǎo)師由一線的專業(yè)教師和科技專職輔導(dǎo)員組成，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競賽做出培訓(xùn)、指導(dǎo)。一方面加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的挖掘培育訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽。

（5）實(shí)踐導(dǎo)師：以志愿服務(wù)品牌為載體，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。配有專門的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，整合黨建、團(tuán)建育人資源平臺，建立社會(huì)志愿服務(wù)合作基地，集合各類校外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

（6）就業(yè)導(dǎo)師：引領(lǐng)學(xué)生目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃。就業(yè)導(dǎo)師既包括校內(nèi)的就業(yè)輔導(dǎo)員，同時(shí)也包括校友、企事業(yè)人力資源經(jīng)理等，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，就業(yè)導(dǎo)師就對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)設(shè)定就業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。進(jìn)入高年級，針對特定學(xué)生開展針對性的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（7）生活導(dǎo)師：幫助適應(yīng)校園，指導(dǎo)公寓文明，共建和諧生活。生活導(dǎo)師由專兼職輔導(dǎo)員及學(xué)生的學(xué)長學(xué)姐共同組成，幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生能夠第一時(shí)間尋求到幫助，讓學(xué)生更好地融入學(xué)院大家庭，同時(shí)拉近師生距離，于生活的點(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)思想政治教育，潤物細(xì)無聲。

3、細(xì)化育人過程，關(guān)注學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)全過程育人

學(xué)生在大學(xué)期間，“紅色導(dǎo)師”和“思政導(dǎo)師”將全程指導(dǎo)學(xué)生，其他類別導(dǎo)師也都在學(xué)生的大學(xué)生涯中占據(jù)重要的作用。但是根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段和發(fā)展特點(diǎn)，這幾類導(dǎo)師所開展的工作內(nèi)容和工作比例在學(xué)生的不同發(fā)展階段及在不同類別的學(xué)生中均會(huì)有所不同。

（1）根據(jù)不同階段發(fā)展特點(diǎn)，因時(shí)制宜配備相應(yīng)導(dǎo)師。

根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排不同類型的導(dǎo)師介入指導(dǎo)。大一剛?cè)雽W(xué)，相對來說，生活導(dǎo)師占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要位置，幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活。之后，專業(yè)分流即將開展，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和就業(yè)導(dǎo)師在分流前將對學(xué)生開展相應(yīng)指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃給出建議和指導(dǎo)。大二大三期間的學(xué)生既沒有了大一時(shí)期的新鮮感，也沒有大四時(shí)候的緊迫感，部分學(xué)生可能會(huì)因此迷失方向而墮落，此期間根據(jù)學(xué)生該階段的特點(diǎn)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師將對學(xué)生開展指導(dǎo)，為學(xué)生指導(dǎo)未來發(fā)展方向，同時(shí)開展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在思想上品德上的進(jìn)一步升華提升。

進(jìn)入大四學(xué)年，就業(yè)導(dǎo)師將在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)大的比重，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，同時(shí)，思政導(dǎo)師也將面向畢業(yè)生開展感恩教育系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛校情懷。

學(xué)生大學(xué)四年期間縱向時(shí)間軸各類導(dǎo)師比重大致變化如下圖：

（2）關(guān)注學(xué)生成長，因人而異引領(lǐng)成才

在日常的學(xué)生思想政治教育中，除了當(dāng)下社會(huì)主流價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生需求之外，通過各類導(dǎo)師與學(xué)生的談心談話及日常接觸了解，逐漸建立完善不同發(fā)展目標(biāo)學(xué)生發(fā)展庫，對不同目標(biāo)的學(xué)生開展相應(yīng)不同的育人指導(dǎo)，了解和適應(yīng)學(xué)生的需求，分門別類引領(lǐng)不同群體學(xué)生成長成才。比如對于以后目標(biāo)出國的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師會(huì)提早介入，提醒他們大二時(shí)候就做好語言準(zhǔn)備，同時(shí)關(guān)注國外交流信息;對科技競賽感興趣的學(xué)生，科研導(dǎo)師會(huì)盡早對該類別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，開展相關(guān)科技競賽講座、培訓(xùn)或比賽時(shí)會(huì)重點(diǎn)目標(biāo)該群學(xué)生等。

（二）、從育人導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)、聘用、過程監(jiān)控、考評、表彰6大環(huán)節(jié)入手，貫徹育人導(dǎo)師“6”大制度，做到遴選細(xì)致、培訓(xùn)嚴(yán)格、聘用科學(xué)、監(jiān)控合理、考評規(guī)范、表彰有力，最終實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師育人模式的“0”形閉環(huán)結(jié)構(gòu)。

1、 “6”大制度保障育人導(dǎo)師隊(duì)伍力量

（1）“3”大制度培育育人導(dǎo)師，保障儲備力量。制定《本科生導(dǎo)師遴選聘用制度》，從制度上保證育人導(dǎo)師力量的充實(shí)，保障學(xué)院育人工作的順利開展，同時(shí)制定了《青年教師導(dǎo)師制》，為每一位年輕教師配備導(dǎo)師，以舊帶新，保障育人導(dǎo)師后備力量的充足和育人導(dǎo)師能力的提升。

（2）“3”大制度聘用跟蹤考評，保障育人效果。制定《班主任考核條例》，《德育導(dǎo)師工作手冊》，當(dāng)中明確規(guī)定了班主任、德育導(dǎo)師工作的內(nèi)容要求和考核辦法，將擔(dān)任班主任、導(dǎo)師計(jì)入教學(xué)業(yè)績并設(shè)立專項(xiàng)用于獎(jiǎng)勵(lì)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀課外科技指導(dǎo)教師，在過程中把握育人工作監(jiān)控，激勵(lì)育人導(dǎo)師工作，保障育人效果。

2、不斷調(diào)試改善循環(huán)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師育人模式的“0”形閉環(huán)結(jié)構(gòu)

通過6項(xiàng)制度的保障，有效推進(jìn)育人導(dǎo)師的成長，更好地投入到育人工作中，在這個(gè)過程中不斷調(diào)試改善循環(huán)，考評不合格的育人導(dǎo)師將接受再培訓(xùn)，考評優(yōu)秀的導(dǎo)師將投入到新的一輪的育人工作中，不斷完善育人工作，如下圖：

四、“全員育人”的主要成效與經(jīng)驗(yàn)

“全員育人”文化品牌在學(xué)院里經(jīng)過多年的發(fā)展，體系結(jié)構(gòu)日趨完善，在學(xué)院師生中有著較廣泛的基礎(chǔ)和共識并取得了不錯(cuò)的成效，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）建立起了一支強(qiáng)勁的育人教師隊(duì)伍

經(jīng)過多年的育人工作，建立了一支強(qiáng)勁的育人教師隊(duì)伍。平均每年班主任、輔導(dǎo)員開展家校聯(lián)系走訪寢室200余次，開展深度談話一千余人次，幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)困惑，舉辦“師生下午茶”、“輔導(dǎo)員有約”、“師生學(xué)術(shù)沙龍”等活動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生的交流，促進(jìn)育人效果的達(dá)成。

（二）促進(jìn)了師生的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)了師生交互成長的“雙螺旋”上升

在育人工作的開展過程中，教師和學(xué)生獲得了共同的成長進(jìn)步，形成了師生交互成長的雙螺旋上升結(jié)構(gòu)。學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)、科技競賽等方面都取得了優(yōu)異的成績，學(xué)院教師在育人的過程中得到收獲和成長獲得“全國‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“浙江省最美教師”等榮譽(yù)。

（三）實(shí)現(xiàn)了“育人主體”和“育人受眾”角色“二合一”，全員育人研究成果豐碩

“360度導(dǎo)師制”中的導(dǎo)師既是育人的導(dǎo)師，同時(shí)也是育人的受眾，不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身育人水平;對輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”要求，即申報(bào)一個(gè)課題、撰寫一篇論文、上一門課程、參加一次培訓(xùn)、參與一次外出考察，同時(shí)每兩周開展一次工作研討會(huì)，探討育人工作開展。同時(shí)，提煉育人成果，總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的育人研究成果，從實(shí)踐中提煉總結(jié)出理論成果，層次遞進(jìn)，推進(jìn)育人工作的發(fā)展與進(jìn)步。

五、“全員育人”文化品牌的啟示與展望

（一） “全員育人”工作的開展，除了在制度上和物質(zhì)激勵(lì)措施方面的保障之外，更需要由外而內(nèi)，培養(yǎng)教師的育人意識，營造學(xué)院“全員育人”的氛圍。許多教師科研壓力較大，育人工作是一個(gè)漫長甚至在大學(xué)期間可能看不出明顯成效的工作，一些學(xué)科老師認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如專心出科研成果更好。根本原因還是全員育人沒有形成廣泛的認(rèn)識，高校中還沒有建立“全員育人”的氛圍共識，目前在一定程度上還是靠制度政策來進(jìn)行推動(dòng)。接下來的工作，除卻制度上和物質(zhì)上的保障，將更一步在學(xué)院的育人意識和氛圍中做更多的工作，早日讓“全員育人”成為所有全體老師的共識并主動(dòng)推動(dòng)。

（二）擴(kuò)大育人主體力量，退休教工助力育人。退休教工是高校實(shí)施全員育人的重要組成部分，接下來應(yīng)該以工會(huì)建設(shè)為契機(jī)，積極發(fā)揮退休教工關(guān)心育人大計(jì)、助力全員育人的作用，積極搭建退休教工在教學(xué)督導(dǎo)、老少共建、主題教育、幫學(xué)助困、科技創(chuàng)新等方面的常態(tài)化、特色化平臺，讓青年學(xué)子切實(shí)感受到退休教工的思想關(guān)懷和生活關(guān)心。

（三）在育人工作的開展中，引領(lǐng)學(xué)生更好地感恩他人與社會(huì)。在育人工作的開展過程中，除了更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生更好地成長，同時(shí)在育人過程中應(yīng)該也注意引領(lǐng)學(xué)生更好地感恩他人與社會(huì)，受育育人于一體，把接受到的幫助和教育更好地傳遞給其他人。感恩回饋他人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，能夠讓這份教育永遠(yuǎn)傳遞循環(huán)下去，使學(xué)生將來成長為新的一批育人力量。

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