錢蕓

摘 要：幼兒期是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，而玩具能夠激發(fā)幼兒大膽想象、自主創(chuàng)新，家長應(yīng)利用玩具培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。但家長對玩具的認(rèn)識還存在誤區(qū)，因此家長要慎重選擇玩具。鼓勵幼兒創(chuàng)新玩法，重視開放性玩具和玩具材料的利用，與孩子一起自制玩具，帶孩子去大自然尋找玩具。

關(guān)鍵詞：家長 幼兒 玩具 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G785 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0012-01

幼兒時期是想象力最豐富，創(chuàng)造力最旺盛的時期，他們對周圍的一切事物都充滿了新鮮感和求知欲，正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳時期。玩具作為幼兒親密的伙伴，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要作用。家庭則是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃，如果不小心呵護，以后就再也不會開出創(chuàng)造的花朵了。

1.家長對玩具的認(rèn)識和做法中存在的誤區(qū)

（1）玩具數(shù)量過多，尤其是成品玩具

太多的玩具會導(dǎo)致刺激超載，使幼兒注意力不集中，喜新厭舊，甚至無法用他們的想象創(chuàng)新游戲。其實家長不必?fù)?dān)心玩具不夠玩或者孩子不喜歡，幼兒到了一定年齡，就算沒有玩具，他們也會想辦法去創(chuàng)造游戲。在孩子眼里，一段木頭都能被當(dāng)成劍、魔杖或指揮棒。

（2）陪伴時間太少，并缺乏引導(dǎo)

家長為孩子買玩具，有一部分目的是為了孩子打發(fā)時間，他們總是希望孩子拿著玩具走開，自己一個人乖乖的去玩。如果父母能跟幼兒一起玩玩具，并加以教育指導(dǎo)，他就能在與父母溝通的過程中玩出更多的花樣，體驗到更多的樂趣。比如對復(fù)雜的玩具，家長要耐心指導(dǎo)，提高孩子自主解決問題的能力等等。

（3）家長對自制玩具和自然材料的重視不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長很少為孩子自制玩具，對自然材料也比較忽視。大自然是生命的源泉，也是創(chuàng)造和發(fā)明的源泉，大自然為幼兒提供了豐富多彩的玩具?，F(xiàn)在，孩子大部分時間都呆在家里玩或者在成人規(guī)劃設(shè)計的游戲場所、各種商業(yè)化的付費游戲樂園中玩。這極大地束縛了幼兒的想象空間，減少了幼兒創(chuàng)造的機會。

2.家長如何利用玩具來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯把玩具分為以下幾種類型：一是機械的或簡單的成品玩具，比如各種汽車、娃娃等；二是需要加工的半成品玩具，如積木、可拆卸的模型等；三是玩具材料，如粘土、沙子、樹枝、紙張等。那么家長應(yīng)如何正確看待和利用不同類型的玩具來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

（1）慎重選擇成品玩具，控制數(shù)量并加以引導(dǎo)

馬卡連柯認(rèn)為，成品玩具的優(yōu)點是它能把兒童引向技術(shù)問題和復(fù)雜的人類經(jīng)濟問題。但成品玩具也存在很多弊端，它們往往只起到一個角色的作用或者玩法單一。家長慎重選擇成品玩具，可以從以下兩個方面來找回幼兒創(chuàng)造的天賦。

第一，一物多玩，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造新玩法。

所謂“一物多玩”，就是以一個物體為中介，讓幼兒探索盡可能多的不同玩法。對于那些功能單一、玩法固定的成品玩具，同樣也可以一物多玩，相信孩子創(chuàng)造力，只要給他們稍加引導(dǎo)就會有不可思議的結(jié)果。家長可以有意識的給孩子一個新鮮好玩的情境，在玩高結(jié)構(gòu)玩具時，家長可以鼓勵孩子用非結(jié)構(gòu)的形式玩。

第二，正確對待幼兒破壞玩具、拆玩具的行為。

幼兒天生就有好奇心，為什么洋娃娃會說話，為什么玩具車會動，甚至有時就會拆玩具，而這種破壞性的行為背后往往隱藏著幼兒探索的本能。有的家長只顧著保護玩具卻破壞了孩子的創(chuàng)造精神。家長首先要知道孩子為什么會破壞玩具，他想知道什么，然后給孩子講些有關(guān)的知識，還可以和孩子一起修玩具，這樣不僅滿足了孩子的好奇心，還激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（2）充分利用半成品玩具的非專門性和開放性

半成品玩具相對于成品玩具而言，具有一定的靈活性和開放性。它能向幼兒提出某種任務(wù)，讓幼兒通過自己的想象、邏輯推理、動手操作等能力去完成。家長要鼓勵幼兒大膽地玩，不一定要做出什么成果，只要他動手操作、開動腦筋，就一定會有收獲。取走說明書也是一種方法，他在玩玩具的時候自會探尋考慮到零件間的關(guān)聯(lián)及其它機能，創(chuàng)造出與說明書上不同的甚至更多的東西。

（3）重視對玩具材料的使用

第一，與幼兒一起自制玩具。

自制玩具就是用各種各樣不起眼的廢舊材料、閑置物品或自然材料等自己動手制造出來的玩具。通過“就地取材”，幼兒獨自或與他人一起動手做玩具，使幼兒充分運用想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)和挖掘他們的探索精神和創(chuàng)造潛能。陳鶴琴先生也曾主張：“玩具不一定要花錢去買才算好，能夠指導(dǎo)小孩自己做的，而且玩的時候多變化的，也是好的玩具?！奔议L與幼兒一起制作玩具，從挑選材料到構(gòu)思設(shè)計、動手操作、成功完成，再到用它來快樂地玩游戲，這既是一個玩的過程，更是一個幼兒創(chuàng)造、成長的過程。

第二，帶孩子到大自然，利用自然物開發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

現(xiàn)代化的玩具代替了很多自然玩具。比如，玩泥巴是一種能讓幼兒自由創(chuàng)作的極佳游戲，但是橡皮泥以“安全衛(wèi)生”的名義取代了泥巴。在玩泥巴的過程中，幼兒可以自主地通過加水或曬干來決定泥巴的柔軟度，探究泥巴和水的特性。家長應(yīng)該讓孩子多到戶外，帶孩子到大自然中去，感受陽光、空氣和水，讓孩子去玩泥巴、玩沙子、撿落葉、收集石頭……充分激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維和探究能力，讓孩子在大自然中，充分釋放自己的天性，展開想象的翅膀。

參考文獻

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