彭開月

摘 要：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)多元化、方法多樣的評價體系。只有讓學(xué)生從評價中給予自己客觀的肯定，才能促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)實例，探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主評價方式的可行性，提出在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有效使用自我評價量表，并結(jié)合其他方式幫助學(xué)生樹立自主評價意識，最終引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：自主評價 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0186-01

1.自主評價的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。長期以來，學(xué)生一直處于被動接受評價的地位，被動地接受來自老師、家長、同學(xué)等等基于成績的單一評價，這種評價方式限制和縮小了教育評價所具有的價值，忽視了學(xué)生的主體地位。老師常常會發(fā)出這樣的感嘆：“為什么講了很多遍學(xué)生還是會做錯，怎么總是記不住呢？”關(guān)鍵在于學(xué)生很少有機會分析自我，討論自己在活動中的感受，這種忽視學(xué)生主體地位，將學(xué)生排除在評價體系之外的評價，導(dǎo)致學(xué)生屢次犯錯。而小學(xué)中高年級的學(xué)生自我意識不斷發(fā)展，其進(jìn)行自我評價的需要越來越強烈，在課堂中引入自主評價變得迫在眉睫。

2.自主評價想辦法

課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主評價是指學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行主動觀察、分析和判斷，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的活動。學(xué)生自主評價的方法多種多樣，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。

（1）以量表促優(yōu)化

本人依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面進(jìn)行量化，設(shè)計了一張簡單的自我評價量表自我評價表的每一項評價內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的符合程度設(shè)立5個等級，根據(jù)符合程度由低到高分別設(shè)立1-5分，量表將評價的內(nèi)容細(xì)化為每一個在外行為的體現(xiàn)，為學(xué)生的前進(jìn)提供了明確的方向。學(xué)生們課后進(jìn)行自我評價打分，和同學(xué)們分享交流，談?wù)勛约旱母惺?，找出自己不足的地方，有針對性地提高“分?jǐn)?shù)”，經(jīng)歷自我“認(rèn)識—判斷—反思—成長—再次認(rèn)識”這樣周期性的過程，在一次次評價中不斷前行。

（2）以錯題，促反思

“失敗乃成功之母”，在數(shù)學(xué)上也有同樣的道理，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為下一次的成功打下基礎(chǔ)。教師常常教授學(xué)生方法，而忽視了學(xué)生個體的自我發(fā)展水平，沒有分析內(nèi)因，導(dǎo)致有些學(xué)生一錯再錯，我們要充分利用錯誤資源，幫助學(xué)生分析失誤的原因，更好的解決問題。

在運用三角形的面積計算公式解題時，學(xué)生常常會忘記除以2，對于這樣的錯誤，如果只是強調(diào)要除以2是不夠的，這是一個記憶的過程，這次記住了下次又忘了，如果能夠更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生反思三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程，分析自己錯誤的原因，更能讓學(xué)生印象深刻，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

（3）以鼓勵，促成長

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重自我、肯定自我，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以使他們體驗到成就感，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價起到正面鼓勵和激勵作用。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自我，給予自己積極正面的評價，促進(jìn)自我成長。在平時學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生只看到自己犯錯的地方，長此以往變得消極，為此每次我都會統(tǒng)計一下相同類型做錯的人數(shù)變化，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的一面：錯的人數(shù)逐漸減少，讓學(xué)生更科學(xué)地評價自我，促進(jìn)自我成長。

3.自主評價促素養(yǎng)

學(xué)生的自主評價也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要結(jié)合自己的教學(xué)實際不斷的調(diào)整、更新。自主評價不僅是一個結(jié)果的評價，更重要的是過程性評價。下面將結(jié)合具體教學(xué)實例，談?wù)勛寣W(xué)生在自主評價中得以發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)可能性的大小時，為了幫助學(xué)生更加深刻地了解可能性的大小與實際生活的聯(lián)系，我設(shè)計了一個摸球活動：總共有口袋A是2個白球、1個黃球、2個紅球，口袋B是3個白球、2個黃球，口袋C是5個黃球，通過10次的摸球行為，猜測我們摸的是哪個口袋？

在這個活動中，重點關(guān)注學(xué)生活動的過程，不是簡單的把10次摸球結(jié)果呈現(xiàn)出來，而是每摸一次就讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，第一次摸出黃色，學(xué)生們說不能確定，三種都有可能，第二次摸出還是黃色，有個學(xué)生就激動地說是口袋C！因為兩次都摸出是黃球，所以一定是口袋C！大部分學(xué)生仍是不確定。接著第三次摸出的卻是白色球，那位學(xué)生很快反應(yīng)過來不是口袋C……10次摸球結(jié)束后，學(xué)生們都能準(zhǔn)確猜出答案，但是這個活動并沒有結(jié)束，接著我讓學(xué)生回憶剛剛的思維過程，你能說說自己是怎么思考的嗎？為什么這樣思考？接著我請學(xué)生談?wù)劄槭裁从形煌瑢W(xué)猜錯了？你覺得他是怎么想的？這對你以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響？通過這些關(guān)注學(xué)生的思維過程，運用啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生在活動中反思評價自己，總結(jié)錯誤的原因，進(jìn)一步感受到事件的隨機性，感受理論與實踐的差距，進(jìn)一步認(rèn)識可能性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的持續(xù)性發(fā)展。

4.總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主評價，能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢與不足，確立目標(biāo)，在數(shù)學(xué)活動中不斷發(fā)展自我，超越自我，提高分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯新杰 . 課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價的涵義與形式[J].教育理論與實踐，2007（20）