賀浩寧

摘 要：中國(guó)青少年研究中心與北京師范大學(xué)教育系曾在全國(guó)做過(guò)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查。結(jié)果表明，中國(guó)學(xué)生普遍厭學(xué)，厭學(xué)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界、乃至整個(gè)社會(huì)的普遍關(guān)注。學(xué)生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，但家庭因素是影響學(xué)生厭學(xué)心理形成的重要因素，應(yīng)重視家庭教育，發(fā)揮其在預(yù)防和消除學(xué)生厭學(xué)心理中的積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生厭學(xué) 厭學(xué)心理 家庭因素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0015-01

1.學(xué)生厭學(xué)心理形成的家庭因素

家庭因素是影響學(xué)生厭學(xué)心理形成的重要因素。調(diào)查研究表明：學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題來(lái)源于家長(zhǎng)過(guò)高的期望值、不當(dāng)或失當(dāng)?shù)慕逃绞?、親情缺失和家長(zhǎng)的文化素質(zhì)等。

（1）家長(zhǎng)的期望值過(guò)高是學(xué)生厭學(xué)心理形成的直接因素

隨著家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高，孩子放學(xué)回家后，除了要完成老師布置的大量的家庭作業(yè)外，還要完成家長(zhǎng)對(duì)他們的“加餐”。家長(zhǎng)這種過(guò)高的期望值完全忽視了孩子心理發(fā)展水平和承受能力，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷，給孩子帶來(lái)壓力，使孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至一看到作業(yè)就害怕，一想到學(xué)習(xí)就膽怯。

（2）家長(zhǎng)不當(dāng)或失當(dāng)?shù)慕逃绞绞呛⒆有纬蓞拰W(xué)心理的重要因素

調(diào)查表明，有些家長(zhǎng)對(duì)子女的要求非?？量蹋o孩子劃定交往的圈子，能和誰(shuí)來(lái)往，都有嚴(yán)格的規(guī)定。除了參加各類補(bǔ)習(xí)外，業(yè)務(wù)時(shí)間不得外出參與任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)孩子不理想的考試成績(jī)，不是去安慰孩子，和孩子一起分析原因，制定措施，而是態(tài)度生硬粗暴，非打即罵。孩子取得進(jìn)步時(shí)，不懂得鼓勵(lì)，不和孩子一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)便漠然置之。留守兒童的家長(zhǎng)大多數(shù)以為讓孩子吃好、喝好、穿好、玩好就是愛(ài)，至于孩子的學(xué)習(xí)情況從不關(guān)心。諸如此類，家長(zhǎng)不當(dāng)或失當(dāng)?shù)慕逃绞剑购⒆有撵`蒙上了一層陰影，長(zhǎng)此以往滋生了厭學(xué)的心理。

（3）親情缺失是學(xué)生形成厭學(xué)心理的主要因素

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，留守兒童愈來(lái)愈多，他們或者和爺爺奶奶一起生活，或者寄居在親戚家，或者和父母一方生活。這些孩子雖然經(jīng)濟(jì)上比其他孩子富裕，但缺少來(lái)自父母雙方共同的關(guān)愛(ài)，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴(yán)重。孩子遇到的困難得不到幫助，挫折無(wú)力解決，給孩子的身心健康造成不同程度的傷害。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育的對(duì)策

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生心理疾病的療養(yǎng)所。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生厭學(xué)心理預(yù)防和矯正中發(fā)揮著積極的作用，因此，應(yīng)重視家庭教育，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（1）更新家長(zhǎng)教育觀念，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展

隨著教育形式的不斷變革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的核心內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)展不僅僅限于智力的發(fā)展，而是全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)更新教育觀念，要合理的看待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，一方面是要把握好關(guān)注度，不能對(duì)孩子有超越心理和身體承受力的期待，要適度的關(guān)心其學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，建立平等、友好、民主的家庭關(guān)系。在合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子去學(xué)習(xí)；另一方面，要注重培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有充分的自由支配的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子接受大自然，積極參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己。鼓勵(lì)孩子遵循真誠(chéng)、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，廣泛交良友益友，在與人的交往中提升自己，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真去傾聽(tīng)子女傾訴，并幫助其克服困難，化解生活問(wèn)題，努力做到既要關(guān)注子女學(xué)習(xí)，又要注重其心理健康教育。

（2）改進(jìn)家庭教育方式，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

改變對(duì)孩子的不良期望和教育方式，正確看待孩子的學(xué)習(xí)，既要適度的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，又要克服放任自流，任其自由發(fā)展的不良做法，努力營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與子女溝通交流，讓子女能真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上、生活上遇到苦難或遭受失敗時(shí)，要從維護(hù)孩子自尊心、自信心出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與孩子情感交流的氛圍，以自己的良好情感引發(fā)孩子積極的情感反應(yīng)，用關(guān)愛(ài)滋潤(rùn)子女心靈，鼓勵(lì)孩子走出困境，重新燃起上進(jìn)的火花，盡量避免過(guò)多指責(zé)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，甚至與孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒，而應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)為孩子做出表率，用無(wú)聲的語(yǔ)言感化孩子，在潛移默化中使孩子自覺(jué)克服和改進(jìn)自己身上的不足，努力使自己成為一個(gè)具有良好個(gè)性和優(yōu)秀人格的人。

（3）提升家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，傳承優(yōu)良的家風(fēng)

家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是指家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所掌握人類精神財(cái)富的多少和所表現(xiàn)出來(lái)的理論知識(shí)水平。一般情況下，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，孩子的發(fā)展就會(huì)比較好。所以，家長(zhǎng)要不斷提高自己的文化修養(yǎng)，改變父親專制霸道、孩子沒(méi)有辯白權(quán)的作風(fēng)，改進(jìn)母親的嘮叨，把固定內(nèi)容重復(fù)若干遍。要深知，父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說(shuō)教。要對(duì)子女提出切合實(shí)際的要求和期望，用高雅的行為和自己的知識(shí)去影響和教育子女，為孩子營(yíng)造一個(gè)人際關(guān)系和諧、輕松愉快的家庭氣氛。在日常生活中，著力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也能給予孩子較好的指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)的思想、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣及其他心理因素影響孩子的心靈，塑造孩子的人格，進(jìn)而形成優(yōu)良的家風(fēng)，使孩子的世界觀、人生觀、性格特征、道德素養(yǎng)、為人處事及生活習(xí)慣等，各個(gè)方面都打上家風(fēng)的烙印。讓好的家風(fēng)得到傳承，并成為孩子健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)液，滋潤(rùn)孩子的心靈，塑造孩子的性格，亮麗孩子的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊平.中小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策.教育實(shí)踐與研究，2004（7）