施洪坤

藝術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校教育過程中具有愉悅性、多樣性、形象性、實(shí)踐性等獨(dú)特的德育功能?；诖?，學(xué)校在進(jìn)行“體驗(yàn)式德育”研究過程中遵循“藝術(shù)啟迪”這一體驗(yàn)方式的理念，定位“四個(gè)點(diǎn)”，連起學(xué)校藝術(shù)教育工作“一條線”，從而輻射全校德育工作的“整個(gè)面”。

學(xué)校以“生本育人，讓每個(gè)學(xué)生都綻放生命的魅力”為辦學(xué)理念，將“培養(yǎng)有道德、有學(xué)識(shí)、有活力、有情致的魅力學(xué)子”作為培養(yǎng)目標(biāo)，以期望能夠順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每個(gè)學(xué)生的生命潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育作為實(shí)施生本教育、全面提升個(gè)體素質(zhì)與能力的重要途徑和內(nèi)容，通過藝術(shù)啟迪這一體驗(yàn)方式，真正地讓藝術(shù)教育感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、塑造學(xué)生，讓學(xué)生成為受益者，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，我們確定了藝術(shù)教育未來五年（2015-2020）發(fā)展的總目標(biāo)（如表1所示）。

學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃的制定，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，為藝術(shù)發(fā)展拓展了空間。在實(shí)施中，我們按照各個(gè)階段的目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行，以最富于情感、生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象向?qū)W生進(jìn)行美的教育，通過形式美和內(nèi)容美寓教于樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛社會(huì)、愛生活、愛同伴等方面的教育。

為了讓更多學(xué)生在課堂上獲得美的體驗(yàn)，學(xué)校年級(jí)的藝術(shù)課程“超市”，推行“選課走班”教學(xué)，在“選課走班”中組建各個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的組建牽動(dòng)著全校藝術(shù)教育工作的整體推進(jìn)。如與經(jīng)典為友的“魅力國(guó)學(xué)”社團(tuán)，學(xué)生的古文積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，他們?cè)谡n程中汲取民族精神的源頭活水，不斷增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

又如由10個(gè)樂器校本課程組建的百余人管樂社團(tuán)已經(jīng)成為魅力小學(xué)一張耀眼的名片，學(xué)校聘請(qǐng)多位專業(yè)管樂教師，利用每周固定的時(shí)間對(duì)社員進(jìn)行分層次教學(xué)，從而打造了特色課程和精品社團(tuán)。管樂團(tuán)曾在省市區(qū)器樂比賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)，曾參加中韓中小學(xué)生第四屆文化藝術(shù)交流，在國(guó)際管樂力爭(zhēng)使藝術(shù)課程目標(biāo)更加明確，課程體系更加完善，課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)改革更加深化。學(xué)校在課程建設(shè)上，以審美教育和人文素養(yǎng)為核心，以藝術(shù)體驗(yàn)為中心，通過立體設(shè)計(jì)，分層推進(jìn)，整合資源，形成“環(huán)境文化課程”與“主題活動(dòng)課程”同步推進(jìn)、“必修課程”與“選修課程”配合得當(dāng)、“顯性課程”與“隱性課程”融合共生的“四藝展魅”課程體系（女口圖1所示）。

在實(shí)施過程中，我們努力探索，建立貫通各個(gè)節(jié)展演中獲得優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

“德藝、品藝、雅藝、尚藝”4個(gè)領(lǐng)域30多門課程，充分滿足了學(xué)生在藝術(shù)方面發(fā)展的需要。學(xué)生能夠積極參與藝術(shù)實(shí)踐和參加各類展演，學(xué)生提升了審美情趣和審美能力，成為了具有文化底氣、藝術(shù)靈氣、儒雅智慧的魅力少年。如今，“四藝展魅”課程體系已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)人格、啟迪智慧的重要途徑。

藝術(shù)課程體系的完善離不開學(xué)校師資隊(duì)伍的強(qiáng)力支撐。我們完善校本研修體系，全力打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的策略，實(shí)行校本培訓(xùn)內(nèi)容“菜單式”，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）雙重學(xué)習(xí)并進(jìn)，提升課程改革意識(shí)

學(xué)校定期要求藝術(shù)教師閱讀教育教學(xué)經(jīng)典名著，并搭配輔讀書目，進(jìn)行“名著研讀”系列活動(dòng)，提供很多前沿的教育理念，豐盈教師的理論儲(chǔ)備。另外，學(xué)校還組織教師走近區(qū)域內(nèi)的聯(lián)盟校，開展校際聯(lián)動(dòng)，跨校拜師，同行學(xué)習(xí)，分享成長(zhǎng)的收獲與困惑。教師向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)，這樣的雙重學(xué)習(xí)能夠促使教師在工作中查找不足，在反思中提升。

（二）雙項(xiàng)課題并行，扎實(shí)開展專題研究

在市區(qū)兩項(xiàng)集體課題的研究中，學(xué)校重點(diǎn)圍繞“藝術(shù)教育生本課堂模式與策略”課題，以課例為載體開展行動(dòng)研究，進(jìn)行問題解惑型教研，做到組內(nèi)有專題、人人有專題。每個(gè)教研組針對(duì)課程實(shí)施中或課題研究中出現(xiàn)的問題，開展集體教研、備課說課，在課例的不斷打磨中，教師總結(jié)出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

（三）雙重引領(lǐng)同步，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.同伴成長(zhǎng)聯(lián)盟，貼身引領(lǐng)

每位藝術(shù)學(xué)科的骨干教師與工作五年內(nèi)的青年教師結(jié)成同伴式成長(zhǎng)聯(lián)盟，建立師徒關(guān)系。師傅依據(jù)簽訂的聯(lián)盟協(xié)議，按計(jì)劃跟蹤指導(dǎo)，做好對(duì)青年教師“傳、幫、帶、教”，通過“每日說課、定向磨課、業(yè)務(wù)跟蹤、技能提升”四項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每天參與學(xué)科教學(xué)的交流和指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

2.專家名師團(tuán)隊(duì)，對(duì)話引領(lǐng)

學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)藝術(shù)專家、名師、教研員來校做專題報(bào)告、理論指引、課堂教學(xué)觀摩、課程開發(fā)、教材編寫。學(xué)?！恩攘?guó)學(xué)》的三冊(cè)校本教材就是在遼師文學(xué)院鄭教授的指導(dǎo)下，在編委會(huì)的齊心努力下，編輯成書，目前已經(jīng)全部投入使用。學(xué)校組織教師與專家、名師面對(duì)面交流的同時(shí)也安排教師走進(jìn)名校、名校長(zhǎng)。專家點(diǎn)撥教師的疑惑，為實(shí)施藝術(shù)教育提供強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐支撐。

如今，藝術(shù)研修團(tuán)隊(duì)的教師能夠立足藝術(shù)課堂，挖掘教材中的德育元素，巧用不同課型創(chuàng)設(shè)“德藝交融”的美好意境，激發(fā)學(xué)生的美好情感，實(shí)現(xiàn)寓德無形，讓每個(gè)學(xué)生在受到美的感染和熏陶的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的思想品德。

藝術(shù)教育的效果如何，需要合理、行之有效的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系前，考慮到學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng);考慮到轉(zhuǎn)變側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)。綜合諸多因素，我們選擇了“魅力少年成長(zhǎng)手冊(cè)”作為評(píng)價(jià)的載體，以道德成長(zhǎng)為核心，在內(nèi)容上緊緊圍繞“四藝展魅”，采取“自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)、學(xué)校評(píng)”五位一體的評(píng)價(jià)形式，堅(jiān)持“每日、每周、每學(xué)期、每學(xué)年”四段共評(píng)的評(píng)價(jià)周期。這樣多維、多元、尊重學(xué)生個(gè)性的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了他們藝術(shù)學(xué)習(xí)和道德成長(zhǎng)的主動(dòng)性和自覺性，并形成鞭策力量，促使學(xué)生不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)并持續(xù)完善自我。

幾年來，我校始終堅(jiān)持“以辦學(xué)理念為基點(diǎn)，以課程建設(shè)為支點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)研修為焦點(diǎn)，以成長(zhǎng)手冊(cè)為抓點(diǎn)”，扎扎實(shí)實(shí)地開展藝術(shù)教育工作。藝術(shù)教育優(yōu)化了學(xué)校的德育生態(tài)環(huán)境，一批具有個(gè)性特長(zhǎng)又有藝術(shù)品位的“德藝雙馨”魅力少年正在茁壯成長(zhǎng)，教師對(duì)藝術(shù)教育和德育內(nèi)涵也有了重新認(rèn)識(shí)和定位。學(xué)校曾獲得“遼寧省美育學(xué)校”“遼寧省中小學(xué)生管樂比賽一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，多名學(xué)生在各級(jí)書畫、朗誦、課本劇比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，探索出以藝術(shù)教育為載體，適合我校“體驗(yàn)式德育”工作的育人模式，真正地讓魅力學(xué)子在“德藝互融”的土壤中汲取了更多的養(yǎng)分，讓每一個(gè)學(xué)生在豐富的藝術(shù)課程中綻放了生命的魅力。

（責(zé)任編輯：趙春艷）