陳鑫

高考作為連接我國(guó)基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁，一直是教育的熱點(diǎn)，而高考改革也備受全社會(huì)的關(guān)注。自1985年以來(lái)，上海實(shí)行高考自主命題已有34年。2017年，上海開(kāi)始了新一輪高考改革的試點(diǎn)。除語(yǔ)數(shù)英學(xué)科為必考科目外，學(xué)生從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治六門科目中任選三門選考，卷面成績(jī)?yōu)?00分，折合成70分劃等級(jí)再計(jì)入總分。所以，我們稱之為等級(jí)考試。但不管名稱如何改變，上海歷史試卷的命制延續(xù)了自主命題以來(lái)的特色，又在新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布及高考改革背景下有所創(chuàng)新。

一、上海歷史高考卷命制的特色延續(xù)

（一）就命題內(nèi)容來(lái)說(shuō)，延續(xù)了上海卷課改的理念

新課程認(rèn)為，知識(shí)的來(lái)源是多方面、多渠道的，教材仍然是教學(xué)的重要資源，但絕不是唯一的資源。這種新的課程觀反映到高考命題中就是命題者可以脫離教材從更廣闊的歷史課程資源中去尋找命題的素材，從而徹底擺脫了死摳教材知識(shí)點(diǎn)的命題困境。具體說(shuō)來(lái)就是通過(guò)“新材料”和“新情境”來(lái)命制題目，這一特色在上海歷史等級(jí)考卷中有充分體現(xiàn)。

以2018年上海歷史等級(jí)考綜合題的第三題“康有為的思想軌跡”為例，我們教材中的康有為持“制度救國(guó)”論，這道題目通過(guò)豐富材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生得出“物質(zhì)救國(guó)”論，以康有為思想前后的變化為切入，展現(xiàn)近代大變局中歷史人物及其思想的復(fù)雜性。試題從“新材料、新情境”和“注重時(shí)代性和實(shí)踐性”的角度命題，努力拓展學(xué)生的思路。

（二）就卷面形式來(lái)說(shuō)，延續(xù)了上海卷豐富多樣的表現(xiàn)形式

上海歷史高考試卷的一大特點(diǎn)就是以材料型題干居多，要求同學(xué)們通過(guò)對(duì)所提供的材料進(jìn)行分析、解讀從而獲得解答，其中尤為引人矚目的是上海卷的卷面表現(xiàn)形式豐富，不單單只是文字材料，還能看到許多形象生動(dòng)的插圖出現(xiàn)在所提供的材料中，使得整個(gè)上海卷面貌活潑有趣。

上海卷出現(xiàn)的圖表材料按照?qǐng)D形的表現(xiàn)形式基本上可分為圖畫(huà)型（包括人物圖、文物圖、漫畫(huà)等）、圖表型（包括表格、公式、統(tǒng)計(jì)圖等，其中尤以經(jīng)濟(jì)史方面較多）和地圖型（包括形勢(shì)圖、布局圖、分布圖、疆域圖、交通路線圖等）三大部分。在2017年的等級(jí)考卷中出現(xiàn)了8張圖表，2018年的等級(jí)考卷中出現(xiàn)了9張圖表。上海卷豐富多彩的表現(xiàn)形式既貼近學(xué)生歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能明確考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革產(chǎn)生了積極影響。

（三）就評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，延續(xù)了上海卷多元化的評(píng)價(jià)方式

一般說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)主觀題的方法主要有四種：采點(diǎn)評(píng)分法、能力種類評(píng)分法、能力層次評(píng)分法和任務(wù)要素評(píng)分法。[1]

除了大家熟悉的采點(diǎn)評(píng)分法，從2009年開(kāi)始，上海高考?xì)v史卷的非選擇題的評(píng)分多采用能力層次評(píng)分法。這是一種以等級(jí)描述為基本特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，力求解決學(xué)生思維能力的層次問(wèn)題。在新的等級(jí)考中，這種評(píng)價(jià)方法繼續(xù)采用。

如2017年上海等級(jí)考試綜合題第24題“選取并概括作者的事實(shí)陳述（8分）”的評(píng)分方法為：

第一層次：照抄全部材料。（0分）

第二層次：無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分事實(shí)陳述與歷史評(píng)價(jià)。（2—4分）

第三層次：能從材料中準(zhǔn)確選取事實(shí)陳述并加以摘錄。（3—6分）

第四層次：能從材料中準(zhǔn)確選取事實(shí)陳述并加以概括。（4—8分）

任務(wù)要素評(píng)分法適用于論文型的開(kāi)放性試題，最典型的就是PTA量表法。PTA是英文Primary Trait Analysis的縮寫(xiě)，意為“基本要素特征分析法”。[2] PTA量表法評(píng)分法在上海歷史高考試卷中的呈現(xiàn)方式主要是針對(duì)一項(xiàng)任務(wù)而言，即無(wú)論對(duì)于什么歷史問(wèn)題，都從任務(wù)的分類要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如2017年和2018年上海等級(jí)考試綜合題第28題（滿分15分）都采用這種方法。即評(píng)分要素是：觀點(diǎn)（2分）、史實(shí)與材料（5分）、論述（6分）、組織（2分）。

能力層次評(píng)分法和任務(wù)要素評(píng)分法是兩種以測(cè)量學(xué)生的高級(jí)思維能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，這樣的評(píng)分方法力求能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力所能達(dá)到的深度和廣度。在2017年開(kāi)始的新高考改革整體難度降低的情況下被繼續(xù)延續(xù)，必將對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

綜上所述，2017年新高考改革背景下的上海歷史卷命制延續(xù)了歷屆上海高考的取材廣泛、呈現(xiàn)方式多樣、情境創(chuàng)設(shè)巧妙，注重考核歷史思維的特色。當(dāng)然，穩(wěn)中求變，上海歷史卷的命制也在新高考改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景下不斷創(chuàng)新。

二、上海歷史高考卷命制的創(chuàng)新

1. 宏觀把握歷史脈絡(luò)

基于難度、總題量和考試時(shí)間等因素的考慮，2017年開(kāi)始的等級(jí)考試卷除了精簡(jiǎn)題干，直切主題等舉措外，出現(xiàn)了類似于填空配對(duì)形式的試題。這類試題以大跨度為理念，考查歷史時(shí)代重要特征、重大事件等大知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出歷史變遷之動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歷史的“脈動(dòng)”，理解歷史的“輪廓”，鍛煉“大歷史”之思維，擺脫死記硬背細(xì)枝末節(jié)之窠臼，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

如2018年的“社會(huì)主義之路”題：

社會(huì)主義作為人類思想智慧的結(jié)晶，經(jīng)歷了從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的探索過(guò)程。

21.完成下列提綱。（將字母填入相應(yīng)空格中）（10分）

A《共產(chǎn)黨宣言》;B俄國(guó)十月革命;C工業(yè)社會(huì);D蘇聯(lián)解體;E中國(guó)特色社會(huì)主義道路

社會(huì)主義：從理論走向?qū)嵺`

（一）社會(huì)主義從空想到科學(xué)

1）對(duì)___的反思：社會(huì)主義思潮的產(chǎn)生

2）空想社會(huì)主義者的藍(lán)圖

3）科學(xué)社會(huì)主義的誕生;___

（二）第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的實(shí)踐

1）奪取政權(quán);? ___

2）鞏固政權(quán)：新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式

3）___：失敗與教訓(xùn)

（三）___的探索

1）過(guò)渡與改造：新中國(guó)的成立與建設(shè)

2）歷史性轉(zhuǎn)折：撥亂反正、改革開(kāi)放

3）發(fā)展新階段

2. 命題指向歷史核心素養(yǎng)

2017年底，教育部正式頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。上海的歷史卷命制在這樣的背景下，以唯物史觀為根本宗旨和指導(dǎo)思想，將歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)充分融入其中。

以2018年的等級(jí)考試卷為例：

以2018年等級(jí)考綜合題第（二）題為例：

地理學(xué)與“世界觀”（19分）

地理學(xué)被稱為“歷史之眼”，從中可以管窺不同時(shí)代、不同文明對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：地圖

A? ?1136年刻于石碑上的《華夷圖》

B? ?12世紀(jì)阿拉伯地理學(xué)家伊德里斯所繪地圖

C? ? 歐洲地理學(xué)家瓦爾德澤米勒繪制的地圖

材料二：西方地理學(xué)傳入中國(guó)大事記

這道題所給的材料一是三幅不同時(shí)期的地圖，材料二是西方地理學(xué)傳入中國(guó)大事記，要求學(xué)生理解不同時(shí)代、不同文明對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。23題需要通過(guò)對(duì)地圖的觀察推測(cè)時(shí)間，并作出合理解釋。24題要通過(guò)對(duì)三幅地圖的比較，分析其對(duì)地理空間認(rèn)識(shí)的異同。25題要綜合大事年表，談對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)世界觀”的看法，這是一道融合了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷的典型試題。它通過(guò)地理學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的跨越。通過(guò)時(shí)間到空間、古代到近代、中國(guó)到世界的時(shí)空跨越，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。

上海實(shí)行高考自主命題以來(lái)經(jīng)歷了三套教材，試卷的分值、題型等都有很大的變化，但是上海歷史卷命制始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變、注重歷史思維能力考核。隨著新一輪高考改革的全面推進(jìn)，事實(shí)上起著“指揮棒”作用的高考，作為最具有影響力的學(xué)科評(píng)價(jià)方式，必將對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到更為積極的導(dǎo)向作用。

【注釋】

[1] [2]黃牧航：《高中歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究》，長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2011年，第142、136頁(yè)。