尹麗華

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是能夠用行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行掌握以及對(duì)文字進(jìn)行運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師的語(yǔ)言、教學(xué)水平及教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展及能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法研究，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。

一、從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)

教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的引導(dǎo)，最重要的是讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的語(yǔ)言進(jìn)行深度的鑒賞及感悟，這就要求學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容字面意思進(jìn)行理解的同時(shí)，還要對(duì)教材語(yǔ)言中體現(xiàn)的豐富情感及思想進(jìn)行探究，通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，來(lái)品析和鑒賞語(yǔ)言的魅力。

如在教學(xué)《桂花雨》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀和分析：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！弊プ∥闹械囊粋€(gè)“浸”字，讓學(xué)生理解到表面上是形象地描寫(xiě)出桂花的香氣彌漫，實(shí)際上是反映桂花的香不受季節(jié)的限制、四季香在人們的心里，也香甜了人們的生活。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這深層的意蘊(yùn)后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“想一想可以用什么詞來(lái)代替‘浸’一詞嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，表示可以用“沉”和“醉”等詞，然后教師讓學(xué)生把“浸”一詞換成自己想出來(lái)的詞，再進(jìn)行對(duì)比鑒賞，通過(guò)不同的詞語(yǔ)和文中的詞進(jìn)行替換對(duì)比閱讀，讓學(xué)生真正感受文中“浸”一詞的精妙之處。

二、通過(guò)描寫(xiě)手法引導(dǎo)語(yǔ)言訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的描寫(xiě)手法進(jìn)行深入分析。在對(duì)人物描寫(xiě)方面進(jìn)行閱讀時(shí)，需抓住人物的特點(diǎn)和外貌描寫(xiě)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和品析，用品析的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的人物描寫(xiě)方式進(jìn)行體悟。這樣有利于學(xué)生的對(duì)事物的個(gè)性特征語(yǔ)言描寫(xiě)方面的能力得到強(qiáng)化。

如在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生對(duì)少年閏土手持鋼叉的圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，并向?qū)W生提問(wèn)：“在這幅畫(huà)中，閏土在做什么，他有什么樣的神態(tài)？”學(xué)生回答：“有一個(gè)皮膚黝黑的少年，脖子上戴著銀項(xiàng)圈?！薄笆掷镂罩槐摬妫谙蛭鞴系乩锏拟倘??！睅熯M(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“大家觀察得都非常仔細(xì)，描述得也很到位。讓大家觀察圖片，實(shí)際上是引導(dǎo)大家在對(duì)人物描寫(xiě)時(shí)，按照自己看到的人物的第一印象來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣更能體現(xiàn)出人物的不同之處?！敝?，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，讀到文中對(duì)少年閏土描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)段時(shí)，讓學(xué)生將文中作者對(duì)少年閏土的描寫(xiě)語(yǔ)言同自己觀察圖片時(shí)描繪的語(yǔ)言進(jìn)行比較，并體會(huì)作者描寫(xiě)手法的細(xì)膩之處。

三、找準(zhǔn)讀寫(xiě)契合點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練

在習(xí)作的過(guò)程中，課文內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最好的范例。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生掌握課文的謀篇布局方式，并在今后的寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到閱讀及寫(xiě)作的共贏。

如教師在教學(xué)《談禮貌》這類(lèi)層次結(jié)構(gòu)較為清晰的文章時(shí)，應(yīng)注重課文中結(jié)構(gòu)范式方面的寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)并找出文中的結(jié)構(gòu)形式：即開(kāi)篇提出觀點(diǎn)，再?gòu)恼磧擅鎭?lái)論證觀點(diǎn)，最后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。然后再讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)這類(lèi)結(jié)構(gòu)形式的文章，如仿寫(xiě)《談?dòng)颜x》《談節(jié)約》等。學(xué)生通過(guò)對(duì)原文結(jié)構(gòu)形式的掌握，進(jìn)而仿照結(jié)構(gòu)進(jìn)行其他類(lèi)型的仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力得以強(qiáng)化，也使學(xué)生的習(xí)作能力得以提高。

教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，可以從教材中挖掘語(yǔ)言的特點(diǎn)、從文本的描寫(xiě)方式以及讀寫(xiě)契合點(diǎn)等方面來(lái)進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的理解和學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠自主地寫(xiě)出更高質(zhì)量的文章，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷