編者按：南京市伯樂中學在學校心理健康教育中心成立之初就明確了教育目標：幫助伯樂學子培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的心理品質(zhì)，正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;調(diào)整好心態(tài)，提高學習興趣與自信心，體驗學習成功的樂趣;健全健康人格，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，善于與師生交往;對少數(shù)有心理困惑的學生給予科學有效的輔導。同時，不斷完善心理健康教育中心的建設(shè)，強化環(huán)境和文化對師生心理健康的影響，努力建構(gòu)心理健康教育“生態(tài)圈”，營造和諧舒適的育人環(huán)境。

【摘 要】在中小學開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。南京市伯樂中學注重德心共育，創(chuàng)新思路，營造和諧舒適的育人環(huán)境，努力建構(gòu)心理健康教育的“生態(tài)圈”，力求讓幸福潤澤在每一位孩子的心田。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;生態(tài)圈;心理生態(tài)系統(tǒng)

【中圖分類號】G444 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）48-0020-03

【作者簡介】張迎東，南京市伯樂中學（南京，210038）校長，高級教師。

一、根基鋪墊——讓心理生態(tài)系統(tǒng)“土壤肥沃”

（一）強化心育中心管理

南京市伯樂中學樹立全員心育理念，通過頂層設(shè)計，將心理健康教育納入學校三年發(fā)展規(guī)劃九大特色項目建設(shè)序列。學校主動構(gòu)建一把手心育工程，實施網(wǎng)格化管理，成立以一把手校長為組長，分管校長、心育主任為副組長，專職心理健康教師為核心，兼職心理健康教師和班主任為骨干力量的團隊。通過分層培訓、資源共享、家校合作等機制，打造了以專兼職心理健康教師為第一梯隊、志愿者為第二梯隊、班主任為第三梯隊、全體教師共參與、職能部門為支持的隊伍結(jié)構(gòu)。

學校整合社會優(yōu)質(zhì)資源，完善常態(tài)工作機制，點線面結(jié)合，形成心育中心牽頭，各部門、各年級相互配合，學校、家庭、社會齊抓共管、攜手共進的心育新格局。

（二）加強心育中心建設(shè)

心育中心是心理健康教師開展個別輔導和團體輔導，指導并幫助學生解決學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題，解決心理困惑的專門場所，是學校開展心育工作的重要陣地。近年來，學校努力建設(shè)安全、柔和、溫馨的心理咨詢環(huán)境，陸續(xù)建立了心理接待室、個體咨詢室、音樂放松室、心理閱覽室、團體輔導室、情緒宣泄室等，為青春期的學生提供咨詢學習與放松休息的場所。

與此同時，學校還不斷加強心育中心的軟件建設(shè)和專兼職心理健康教師的培養(yǎng);加強課程與教材建設(shè)，促進心理健康教育的科學實施;開展心理監(jiān)測評估分析，及時把握師生的心理發(fā)展狀況;加強心理健康教育制度的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育軟環(huán)境。學校心育中心在“南京市學校示范心理咨詢室”的基礎(chǔ)上，成功升級為“南京市中小學示范心理健康教育中心”，為心理健康教育提供了有力保障。

（三）暢通心育運行軌道

為貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的精神，學校心育中心逐步建立了值班制度、危機干預制度、心理咨詢預約和轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢工作規(guī)范、來訪者須知等組織實施制度;豐富完善了包含心理健康教育課、講座和咨詢輔導等活動在內(nèi)的心理健康教育課程體系，并在教育教學中全方位滲透心理知識，努力做到人人、時時、處處呵護學生的心理健康。定期圍繞積極心理健康教育活動課的設(shè)計與實施、心理技術(shù)的運用、心理師資建設(shè)等主題展開研討，從不同視角論證心理健康教育推進的具體策略。

學校完善“校園危機干預”的程序、預案和工作網(wǎng)絡(luò)，覆蓋每個班級、每個家庭，完善評估、干預、轉(zhuǎn)介的綠色通道，并有效實施校園危機干預和心理援助，控制危機事件對師生的影響，確保學校心理健康工作規(guī)范、有序、高效地運行。

二、機制建設(shè)——讓心理生態(tài)系統(tǒng)“風調(diào)雨順”

（一）主動開展心育宣傳

每學期初，學校都會向?qū)W生和家長重點介紹心育中心，公布開放時間、咨詢內(nèi)容等，在每個班級、辦公室同步張貼“心語室”“棲霞區(qū)未成年人成長指導中心”和“陶老師工作站”的宣傳彩頁;每月定期出版《心語報》;及時更新學生心理檔案，對有問題的學生進行重點輔導，跟蹤記錄，有的放矢地開展心理輔導工作。同時，充分利用黑板報、專家講座、“伯樂新父母學堂”、官方微博、微信公眾號等形式廣泛宣傳心理健康知識，開展心育主題活動。

（二）積極策劃心育工作

為了讓心理健康教育真正進入課堂，學校率先在全區(qū)開設(shè)規(guī)范的初中生心理健康教育課，并列入課表，嚴格執(zhí)行。契合入學季、青春期、心理健康月、中考沖刺等節(jié)點，心育中心積極開展形式多樣的具有針對性的心理輔導活動，組建心理社團——“觸動我心”，讓學生更深入地學習心理知識，掌握心理調(diào)控技巧。

三、特色打造——讓心理生態(tài)系統(tǒng)“互生共長”

（一）構(gòu)建“心理文化”

學校是學生快樂學習、健康成長的精神家園，學校獨特的“智賢文化”一直熏陶著學生，幫助學生成長。因此，打造“五味”校園，強化心理軟環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建和諧的心理文化，建構(gòu)良好的心育“生態(tài)圈”尤為重要。

1.堅持一項主題：“525我愛我”。

每年5月25日，“心理健康節(jié)”如約而至，學校圍繞“與心靈相約，與健康同行”的主題開展多樣活動：青春期心理健康講座，心育主題板報、手抄報、征文、漫畫展，還有心靈與文學相融合的冥想、心理與體育相契合的團輔、心理與美術(shù)相結(jié)合的自我探索等。旨在通過有儀式感的主題教育活動，引導伯樂師生關(guān)注心理健康、關(guān)心他人、關(guān)愛社會。

2.堅守一種理念：“營造和諧的班級文化”。

如果說學校是師生的大家庭，那么班級就是學生們的小家，獨特的班級文化對學生的心理健康有著更為直接的影響。學校創(chuàng)設(shè)“班級名片”，設(shè)置班級“心理氣象員”，時刻關(guān)注學生的心理狀態(tài)，營造互幫互助、共同奮進的和諧氛圍，希望在這樣的“小家庭”中，每個學生都心情舒暢，能夠得到自由而全面的發(fā)展。

（二）打造“伯樂在線”

學校于2014年3月成立的“伯樂在線——心理驛站”是南京市優(yōu)秀教師志愿者項目。心理驛站由12名專業(yè)性較強的教師志愿者組成。幾年來，志愿者們遵循尊重、接納、真誠、保密的原則，用尊重的態(tài)度接納每個學生的故事，用真誠的心守護每個學生的秘密。同時，立足實效性、突出公益性、增強普及性，積極向廣大師生及家長宣傳、普及心理健康知識。

（三）堅持“走動教學”

心育中心的教師們不定期地走進課堂，走進師生群體，走進“騏驥聯(lián)盟”（伯樂中學職初教師學習發(fā)展共同體），進行溝通交流、互動游戲、專題指導，鼓勵教師們拋棄以往的“問題”視角，用積極心理學的視角發(fā)現(xiàn)自己的資源和優(yōu)勢。

心育中心的教師們還常常應邀走出校門，以“我心牽你手”為主題，開展一系列走訪宣傳活動，廣受贊譽。

（四）助推“德心共育”

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢?，家庭對人的發(fā)展起著重要的作用。父母是孩子最長久的老師，父母的教育素養(yǎng)直接影響家庭教育的品質(zhì)，也直接影響學校教育的效果。為了讓父母更多地參與學校生活，與孩子共同成長。2015年9月，學?！暗滦墓灿逼放祈椖俊安畼沸赂改笇W堂”成立，通過集中培訓、個別輔導、親子學堂、微信推送等多種途徑加強家校合作，以期形成同向同步的教育合力，共同促進伯樂學子道德品質(zhì)、行為習慣的全面健康發(fā)展。

以“愛”為名，多措并舉，建構(gòu)心理健康教育的“生態(tài)圈”，讓快樂綻放在每一個孩子的心田，這是伯樂人矢志不渝的追求。我們愿一路同行，用微笑傳遞教育的幸福。