張桂玲

《指南》指導(dǎo)下的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，重視幼兒內(nèi)在的體驗(yàn)與感受，尤其注重幼兒自主的感知、想象與感受，強(qiáng)調(diào)幼兒自己對(duì)作品的感想，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，引導(dǎo)幼兒與音樂(lè)作品進(jìn)行心靈對(duì)話，允許并鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己的感受，在具體的欣賞過(guò)程中鼓勵(lì)并尊重幼兒用語(yǔ)言的、身體動(dòng)作的、表情的方式進(jìn)行表達(dá)，與別人分享自己的感受。激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的興趣是有效組織教育活動(dòng)的前提，讓幼兒沉浸其中，獲得審美體驗(yàn)是關(guān)鍵。如何采取有效策略，引導(dǎo)幼兒完成音樂(lè)欣賞活動(dòng)呢？

一、 選擇富有審美趣味的作品，注重激發(fā)幼兒音樂(lè)審美情感

考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇音樂(lè)欣賞教材和內(nèi)容時(shí)往往能夠做到形式較簡(jiǎn)單、篇幅較短小。但是我們不能只考慮到幼兒的接受水平而忽略了幼兒音樂(lè)審美情感的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，《小雞出殼》輕快活潑、有著鮮明的節(jié)奏性;《春綠江南》抒情柔美、輕快流暢、連綿起伏、優(yōu)美典雅，給人一種恬靜又不失靈動(dòng)的感覺(jué);《夢(mèng)幻曲》那如夢(mèng)如詩(shī)般的優(yōu)美旋律能使人產(chǎn)生舒適恬靜的夢(mèng)幻感覺(jué);《洋娃娃的葬禮進(jìn)行曲》則低沉緩慢，充滿了悲傷和無(wú)奈;《花木蘭》介紹豫劇的唱腔、動(dòng)作特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)各種不同性質(zhì)、風(fēng)格的音樂(lè)作品的欣賞和對(duì)比，可以使幼兒了解音樂(lè)作品在情緒、情感上的更細(xì)微差異。

二、 強(qiáng)調(diào)審美主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，注意發(fā)展幼兒的審美想象和審美創(chuàng)造

長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中采用的是以聽(tīng)教師講解音樂(lè)、展示音樂(lè)（播放錄音、錄像或現(xiàn)場(chǎng)表演）為主導(dǎo)的教學(xué)方法，以先完整聽(tīng)、后分段聽(tīng)、再完整聽(tīng)為唯一教學(xué)程序的傾聽(tīng)模仿式教學(xué)模式，由教師選擇教材、制定教學(xué)程序，提供教學(xué)任務(wù)，通過(guò)講解或示范，讓幼兒傾聽(tīng)、記憶、模仿。這種單向封閉的活動(dòng)程序忽視了幼兒作為審美主體的主觀能動(dòng)性及潛在創(chuàng)造性，顯然與幼兒在音樂(lè)領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐的需要相距太遠(yuǎn)。

三、 巧妙設(shè)計(jì)圖譜，直觀地幫助幼兒理解和把握音樂(lè)特點(diǎn)

幼兒園教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中巧妙地設(shè)計(jì)圖譜，可以更加直觀地將抽象的音樂(lè)展現(xiàn)在幼兒面前。圖譜教學(xué)手段是幼兒園教師常用的策略之一，可以實(shí)現(xiàn)音畫(huà)溝通，使幼兒更容易理解音樂(lè)、熟悉音樂(lè)特點(diǎn)。在圖譜音樂(lè)活動(dòng)前，教師應(yīng)先細(xì)致地分析及研究，通過(guò)對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)圖譜，圖譜中符號(hào)的數(shù)量、變化次數(shù)、行數(shù)要與音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)相一致。教師根據(jù)幼兒的年齡，盡量將圖譜直觀化、簡(jiǎn)潔化、生動(dòng)形象化，使幼兒便于理解。例如，大班音樂(lè)欣賞《花兒朵朵開(kāi)》，老師引導(dǎo)幼兒觀察圖譜中符號(hào)的數(shù)量、變化次數(shù)、行數(shù)結(jié)構(gòu)，從而幫助幼兒理解把握花開(kāi)的過(guò)程，即：花骨朵——漸漸開(kāi)放的花——怒放的花——風(fēng)中的花。

四、 通過(guò)游戲表演加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和音樂(lè)的特點(diǎn)，巧妙地將游戲融入到欣賞過(guò)程之中。許多音樂(lè)欣賞作品本身就是一個(gè)較好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演。比如在欣賞音樂(lè)《快樂(lè)的小鼴鼠》時(shí)，A段：老師扮鼴鼠媽媽，幼兒扮小鼴鼠，“媽媽”帶小鼴鼠們排著整齊的隊(duì)伍去參加森林舞會(huì)，可總有一些調(diào)皮的小鼴鼠一會(huì)兒離開(kāi)隊(duì)伍但又迅速回到隊(duì)伍，因?yàn)橐粋€(gè)人行走真的很危險(xiǎn)。B段：走到半路，突然！鼴鼠們緊張起來(lái)，聽(tīng)前面好像有危險(xiǎn)。C段：小鼴鼠們來(lái)到一個(gè)美麗的花園，這里有綠綠的草地、美麗的蝴蝶，到處散發(fā)著花的香，小鼴鼠忍不住和蝴蝶和朋友們一起跳起了舞。小鼴鼠突然跑掉，原來(lái)他們聽(tīng)見(jiàn)獅子來(lái)了。通過(guò)音樂(lè)游戲表演，有效地達(dá)到了理解音樂(lè)作品的目的。

五、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助幼兒在音樂(lè)和故事情節(jié)、情境、角色、場(chǎng)景間建立一定的聯(lián)系

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境氛圍，讓師幼共同分享音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富世界。通常，以語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境是最簡(jiǎn)便也是最為有效的策略之一。在利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可采用自編故事、情境講述、兒歌等方式，幫助幼兒在音樂(lè)和故事情節(jié)、情境、角色、場(chǎng)景間建立一定的聯(lián)系，以輔助幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。

總之，我們要充分利用音樂(lè)欣賞活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)新的理念、理論和教學(xué)方法，不斷提升教師自身的音樂(lè)能力，同時(shí)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中融入深厚的感情，通過(guò)欣賞的藝術(shù)形象，激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)、融入音樂(lè)，讓音樂(lè)充滿快樂(lè)，讓快樂(lè)充滿音樂(lè)欣賞活動(dòng)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展！