徐翠萍

“微課”又名“微課程”，近幾年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念而迅速成為教育界熱議的話題。加入微課的課堂充滿了生機活力，能開啟學生智慧，激發(fā)學生強烈的求知欲。相比傳統(tǒng)的教學模式，微課的植入更能夠激活學生、激活教師、激活課堂。筆者結(jié)合教學實際，就如何植入微課激活限時課堂，讓學生更直觀、高效地理解知識、享受知識、運用知識闡述自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導學習

在學習過程中，學生一旦有了興趣，自然而然就會愛上學習。“親其師，信其道。”學生由于年齡小，還處于形象思維階段，對直觀形象的事物有著非常強烈的求知欲望。在教學過程中，筆者嘗試通過微課植入將課本中的抽象知識變得形象生動，易于學生接受?！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，進而由物及人，啟發(fā)學生要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。對于三年級的學生而言，理解這篇課文還是很有難度的。教學中，筆者從課文的第5自然段著手，植入微課。微課中，筆者結(jié)合“微塵”“磨刀老人”等凡人善舉，正如這一片片樹葉，無私地為這個和諧社會默默地做出貢獻，學生在觀看的同時也懂得了“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”這句話的深層含義，漸漸地懂得了我們也應(yīng)該為社會默默地做貢獻。緊接著，筆者因勢利導提問：“古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了呢？學生紛紛回答了諸如愛迪生、老師等答案。

如教學《月光曲》一課，月光照進茅屋的景象是非常富有意境的清幽的月光美景，但盡管老師講得天花亂墜，學生還是無法深刻體會。這時筆者適時利用微課將這個情形展示給學生，讓學生身臨其境，他們的興趣就被調(diào)動起來了，進而入情入境，學習的靈性被激發(fā)出來，這樣就容易開啟學習之門。

利用微課創(chuàng)設(shè)情境，更利于學生理解抽象的道理，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。有了微課的植入，課堂教學也充滿了活力，變得生機勃勃。

二、巧設(shè)疑問，參與學習

1.課前設(shè)疑

課堂學習過程的主體是學生，怎樣才能高效地利用好這有限的一節(jié)課呢？這就需要教師在課前花點工夫，筆者覺得可以充分利用微課，在課前讓學生探討將要學習的內(nèi)容。

《世界上第一個聽診器》介紹了世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，通俗易懂。在授課之前，筆者通過微課設(shè)置了如下問題引導學生自主學習：（1）世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？（2）用簡單的語言說說發(fā)明聽診器的經(jīng)過。（3）想一想：雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器時會說什么，做什么，又會想什么呢？因為課前做了充足的準備，在教學中，學生學習的積極性非常高。課堂中，學生對雷奈克發(fā)明聽診器的過程滔滔不絕，或結(jié)合課文內(nèi)容，或結(jié)合自己搜集的內(nèi)容，不少學生還體會到了雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐的精神。

有了微課的植入，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出了智慧的火花，課堂教學充滿了生機。

2.課中解疑

《“東方之珠”》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

香港的沙灘到底怎樣迷人，公園怎樣著名，街市如何繁華？僅憑書中的文字和課文中模糊的插圖，學生還是不能夠充分理解。講完書中的內(nèi)容之后，筆者及時給學生補充了關(guān)于香港的一段小視頻，多個方面介紹了香港。學生欣賞完之后再次閱讀課文，理解更加深刻了，對美麗的香港更加心馳神往了。然后讓學生展開想象的翅膀，想象去香港游玩，讓學生在愉悅的氛圍中交流討論，進而激發(fā)學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的情操。

三、突破重點，深入學習

由于學生抽象思維能力較弱，對知識的理解不夠深入，所以對課本中出現(xiàn)的重點、難點不易掌握，這時教師就可以運用微課進行教學，引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，以幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正讓課堂教學變得“活”起來。

如教學《孫中山破陋習》一課時，引導學生思考孫中山為什么要破陋習是本課的重點難點。只有將這個重點難點解決了，學生才能體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。課堂中，筆者利用微課讓學生了解了古人纏足時的痛苦，聲淚俱下的視頻讓學生憤憤不已，不少學生還結(jié)合自己的曾祖母的小腳是如何行動不便，無情地控訴了這段歷史，進而體會到了孫中山姐姐當初的痛苦。接著筆者又播放了纏足之后的婦女的行動等等，讓學生了解了破除這一陋習的必要性。視頻播放完，我提問：“看完視頻，你想對孫中山先生說些什么？想對孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關(guān)的知識）你還想到些什么？”

又如教學《金子》一文時，如何讓學生懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理呢？這是本課的重點難點。課文中彼得若有所悟的一段話是突破的關(guān)鍵，筆者利用微課充分還原了彼得當時可能的各種想法，一一排除之后，只有培育花苗才能獲得成功。與前文“蜂擁而至”的挖金相比，使學生懂得只有通過雙手的勞動才能獲得“真金”，學生的理解更深刻了。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到學習中去。

微課植入的課堂正逐漸變得豐富多彩，變成了學生學習的樂園，學生的個性得到了張揚。教師要讓課堂充滿活力，變成學生樂于學習的場所，將學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在“活”的課堂上飛揚。

（作者單位：江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學）

責任編輯 宋園弟