戴林靜

“限時(shí)講授”旨在倡導(dǎo)教師在課堂中少講精講，將更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課，主要是圍繞教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討。如何將“限時(shí)講授”與微課結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)建高效課堂呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了以下嘗試。

一、課前有效預(yù)習(xí)，為“限時(shí)講授”奠基

在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生在下面認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講?？墒且粋€(gè)問(wèn)題之后，教室里面死氣沉沉的。此時(shí)此刻，此情此景，教師不得不回歸到傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)中來(lái)，這到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)。怎么才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，能和教師進(jìn)行高效的互動(dòng)呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者嘗試在課前利用微課布置預(yù)習(xí)，收到了良好的效果。

執(zhí)教《半截蠟燭》一文時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的，課前筆者精心備課，發(fā)現(xiàn)這幾段中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)是關(guān)鍵。人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣學(xué)生之前已經(jīng)接觸過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)，于是筆者利用微課制作了心理活動(dòng)這一課程，讓學(xué)生明白心理活動(dòng)的描寫也是描寫人物的一種方法。進(jìn)而，筆者指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也用上這樣的方法。因?yàn)橛辛顺浞值念A(yù)習(xí)，加上精美的微課制作，因此，課堂氣氛非常活躍，展示環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍展示，教師在課堂上的語(yǔ)言就相對(duì)精練了，達(dá)到了“限時(shí)講授”的目的。

微課的制作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還提升了學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解，進(jìn)一步促進(jìn)了教師課堂“限時(shí)講授”的推進(jìn)，取得了非常不錯(cuò)的效果，可謂一舉多得。

二、靈活答疑解惑，為“限時(shí)講授”減壓

學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，課本中出現(xiàn)的一些抽象內(nèi)容學(xué)生很難理解，這就需要教者在執(zhí)教時(shí)化抽象為具體，幫助學(xué)生解決難題。

詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的一朵“奇葩”。意境美的詩(shī)詞總能讓人忍俊不禁、愛(ài)不釋手，但言簡(jiǎn)意賅又讓大部分學(xué)生難以有更深刻的理解?！度鐗?mèng)令·常記溪亭日暮》是南宋詞人李清照的一首詞。學(xué)生在學(xué)完之后，提問(wèn)：“老師，我以前接觸過(guò)的李清照的詞如《聲聲慢》《醉花陰》等總是充滿了無(wú)限傷感，怎么這首詞是那么歡快呢？”學(xué)生問(wèn)完之后，筆者出示了李清照詞的特點(diǎn)，指出了李清照的詞分為南渡前和南渡后兩個(gè)時(shí)期，又恰逢金兵入侵，丈夫過(guò)世，李清照的詞就有了巨大的變化。通過(guò)微視頻的播放，學(xué)生了解了詞人的生平，懂得了李清照寫的詞產(chǎn)生變化的原因。

課內(nèi)微視頻，幫助學(xué)生理解了心中的疑難點(diǎn)，教師又不需要大費(fèi)篇章，真正落實(shí)了“限時(shí)講授”，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、巧妙突破難點(diǎn)，為“限時(shí)講授”提速

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們?nèi)绾纬浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，更為巧妙地突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步服務(wù)于“限時(shí)講授”呢？筆者覺(jué)得可以巧用微課，分解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化“限時(shí)講授”。

在執(zhí)教《鞋匠的兒子》一課時(shí)，林肯的不卑不亢，追求人人平等的精神，僅憑課文中的一次演講完全不足以充分體現(xiàn)，因此，筆者通過(guò)微課讓學(xué)生在課前充分閱讀了《林肯傳》，并讓他們嘗試著根據(jù)下面的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。

品讀人物

1.自由查找相關(guān)資料，想想林肯是一個(gè)怎樣的人。

2.自由朗讀林肯在參議院的演說(shuō)，體會(huì)林肯是一個(gè)怎樣的人，在書旁寫上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）選定組內(nèi)研讀的一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合演說(shuō)內(nèi)容品品、讀讀;

（2）確定展示方式。（如談感受、多種形式朗讀等。）

通過(guò)以上內(nèi)容，結(jié)合《林肯傳》的閱讀，學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)實(shí)現(xiàn)了融會(huì)貫通，自然而然理解了林肯的不卑不亢，以及通過(guò)林肯當(dāng)上總統(tǒng)后的種種做法更加體會(huì)到了林肯追求人人平等的理想。

教師要捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，在課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)恰當(dāng)植入，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的“限時(shí)講授”。

（作者單位：江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟