唐扣娟

【摘要】返璞歸真是當(dāng)下教學(xué)的新風(fēng)向。在深化課堂教學(xué)改革的旗幟下，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，并對(duì)課堂教學(xué)提出更具體、更現(xiàn)實(shí)、符合學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的要求。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要緊跟教學(xué)改革步伐，回歸到“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)軌道，打造實(shí)實(shí)在在、根植于學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);“三實(shí)”課堂

返璞歸真是當(dāng)下教學(xué)的新風(fēng)向，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“真”，強(qiáng)調(diào)課堂效率的“實(shí)”，是新課程改革潮流下的“冷思考”。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)下，廣大教師展開了熱烈的研討與積極的教學(xué)實(shí)踐，課堂逐漸從原本片面地“追求熱鬧”“追求新穎”，回歸到學(xué)生英語(yǔ)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)及終身教育結(jié)合在一起，真正落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)初衷。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要勇當(dāng)教學(xué)改革的“弄潮兒”，緊跟教學(xué)改革的步伐與節(jié)奏，去浮躁、存本心，讓課堂教學(xué)回歸到“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的軌道，打造有品質(zhì)、高效、實(shí)在的英語(yǔ)課堂。

一、樸實(shí)——少教多學(xué)，實(shí)現(xiàn)精講授

在課堂教學(xué)中，我們要根植于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以樸實(shí)的教學(xué)用語(yǔ)、樸實(shí)的教學(xué)形式，開展切實(shí)有效的課堂教學(xué)。教師應(yīng)堅(jiān)持少教多學(xué)的原則，簡(jiǎn)化并提煉教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)流程，為學(xué)生預(yù)留更多思考空間、討論空間、實(shí)踐空間、分享空間，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)樸實(shí)卻高品質(zhì)的教學(xué)。

例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen第一課時(shí)，筆者在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份學(xué)習(xí)單，通過(guò)學(xué)習(xí)單將Story time的閱讀任務(wù)細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，開展有意義的閱讀活動(dòng)，以此精減教師的講，充分釋放學(xué)生的天性，讓他們?cè)谒季S碰撞中走進(jìn)文本。

Task：Story time

（1）Watch and answer 看動(dòng)畫片回答問(wèn)題：①Who is washing vegetables？②Is Liu Tao looking for any bread in the fridge？③Does Liu Tao like the meat？

（2）Read and answer.

①Who is cooking meat with potatoes？

A. Mr Liu? ? ? ? ? B. Mrs Liu

②Who wants to cook tomato soup？

A. Mr Liu? ? ? ? ? B. Mrs Liu

③How's the meat？

④How's the soup？

在這一過(guò)程中，筆者堅(jiān)持少教多學(xué)的原則，利用學(xué)習(xí)單的方式，將教的思路以及學(xué)的任務(wù)提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作形式，開展有意義的閱讀活動(dòng)。這樣一來(lái)，筆者省力不少，學(xué)生得到鍛煉與尊重，并積極參與教學(xué)生成過(guò)程。

二、真實(shí)——扣緊生活，打造真語(yǔ)境

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要守住“真”的教學(xué)初心，以真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情感激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到生活的影子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴和學(xué)習(xí)的愿望，并在感知中有效加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能與文化品格。在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)中，我們就要扣緊學(xué)生的實(shí)際生活，將真實(shí)的生活語(yǔ)境與學(xué)生的真實(shí)生活話題、出現(xiàn)的生活問(wèn)題、切實(shí)的生活需求相結(jié)合，開展有活力的語(yǔ)言活動(dòng)，讓教與學(xué)變得更加自然。

例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“Happy farm”的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生更好地理解西方國(guó)家特有的“農(nóng)場(chǎng)”，在鮮活的情境任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程變成語(yǔ)境任務(wù)的完成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Happy farm要征集一位農(nóng)場(chǎng)管理員，協(xié)助Miss Li管理農(nóng)場(chǎng)。

T：Oh， look！ Macdonald wants some little farmers to help him. But...You should know all the animals on the farm and feed them. You should know all the fruit on the farm and pick them up. You should introduce the farm. Do you want to try？ Come on！

在教學(xué)中，筆者根據(jù)“Happy farm”的語(yǔ)言情境，根據(jù)“First—Next—Finally”這條思維主線，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，“First， Let's go to meet some animals.”在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物，學(xué)習(xí)了相關(guān)的動(dòng)物詞匯、詞塊。在“Next， let's go to see the fruits on the farm”這一語(yǔ)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯，并掌握了“What's this？ What are these？”兩個(gè)重點(diǎn)句型。

三、扎實(shí)——發(fā)展思維，開展真活動(dòng)

所有技能學(xué)習(xí)都離不開行之有效的練習(xí)，只有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，才能讓英語(yǔ)從小樹苗成長(zhǎng)為一棵屹立不倒的參天大樹。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要堅(jiān)持“扎實(shí)”的教學(xué)作風(fēng)，切實(shí)開展有利于學(xué)生思維可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，以豐富、有意義的教學(xué)任務(wù)，開展扎實(shí)、有效的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，將思維的發(fā)展與技能的培養(yǎng)相整合。值得注意的是，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們一定要堅(jiān)持以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體價(jià)值為核心，適當(dāng)放手，把課堂交給學(xué)生，借助信息技術(shù)平臺(tái)、微課、問(wèn)題語(yǔ)境等形式，為學(xué)生營(yíng)造自由的思考空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中放飛思維、放開手腳，做到思中學(xué)、學(xué)中做。

例如，在教學(xué)Unit 5 How old are you？的story time時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了綜合性語(yǔ)言活動(dòng)“Let's make new dialogues”。Suppose you are a shop assistant now， please try to suggest appropriate toys to guests in different ages. You can apply to the sample below.

A： Welcome to Toy Museum. How old are you？

B： I'm ...

A： Here you are/ This is for you.

B： Thank you.

Tip： Suggest appropriate toys for different ages.

在對(duì)話的設(shè)計(jì)與分享交流過(guò)程中，筆者滲透了情感教育“Numbers can be seen everywhere. Have a found eyes. Find more numbers in your daily life！”將數(shù)字與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，在數(shù)字中發(fā)現(xiàn)生活。

總之，課堂教學(xué)必須是實(shí)實(shí)在在的，有真情的交流，有思維的火花，有生活的氣息，有動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)。只有在真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)中，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)初衷，才能有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，并真正地將學(xué)生從課堂中帶到實(shí)際生活中，切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

戴菊峰.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].教育觀察，2018，7（24）：50-52+69.