楊娜

【摘要】本文主要分析了現(xiàn)階段高中班主任管理中存在的問題，探討了提高高中班主任管理藝術(shù)水平的有效措施，旨在保障高中班主任管理質(zhì)量，使高中學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和愉悅的生活心情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)高中班主任管理效率最大化。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;管理藝術(shù);有效措施

高中教育是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容，其將直接影響學(xué)生的升學(xué)情況，因此學(xué)校必須予以高度重視。高中生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，要面臨人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了順利通過高考，取得理想中的成績(jī)，不僅需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，還需要教師科學(xué)指導(dǎo)，并做好管理工作。如果將班級(jí)看作是一個(gè)大家庭，那么班主任便是這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)，每位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況，都需要由班主任來(lái)監(jiān)督和管理。高中班主任的責(zé)任十分重大，其不但要督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生緩解高考?jí)毫?，疏?dǎo)學(xué)生的心理，并為學(xué)生創(chuàng)造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段高中班主任管理中存在的問題

現(xiàn)階段，高中班主任管理工作仍然存在一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，班主任在管理班級(jí)時(shí)，并未尊重學(xué)生的主體地位，沒有平等地對(duì)待學(xué)生，他們始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從于教師，沒有認(rèn)真了解學(xué)生的想法，和學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，這不利于班級(jí)管理工作的開展;第二，班主任在創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境時(shí)，忽視了學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，班級(jí)管理缺乏民主性，學(xué)生沒有參與感，缺乏班級(jí)集體感，整個(gè)班級(jí)的凝聚力不高;第三，班主任沒有為學(xué)生做出良好的榜樣，與家長(zhǎng)之間的交流比較少，無(wú)法及時(shí)得到管理反饋，對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)不夠了解。

二、提高高中班主任管理藝術(shù)水平的有效措施

1.建立良好的師生關(guān)系，堅(jiān)持以人為本

教師和學(xué)生，雖然一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該具有平等地位。很多時(shí)候，大家都認(rèn)為學(xué)生尊重教師是必然，教師仿佛高了學(xué)生一級(jí)，其實(shí)并不是如此。教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，在管理過程中，應(yīng)當(dāng)放下姿態(tài)，把自己和學(xué)生放在同一水平線上。班主任在管理班級(jí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)總是以命令的方式去要求學(xué)生，而是需要深入到學(xué)生中，充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，使其能夠聽進(jìn)教師的建議，而不是產(chǎn)生逆反心態(tài)。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立思考的能力，班主任不應(yīng)抹殺這一點(diǎn)，如此才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如，在日常學(xué)習(xí)中，班主任可以通過開班會(huì)的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生是對(duì)教師還是學(xué)習(xí)環(huán)境的不滿意，或是生活中遇到的不開心的事，都可以說(shuō)出來(lái)，而班主任則扮演好聆聽者的角色，以此來(lái)加深對(duì)學(xué)生近況的了解，得到有效的教學(xué)反饋，并加以改善。

除此之外，在管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則。當(dāng)前，隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生容易受到多種價(jià)值觀和思想觀念的沖擊，因此，班主任在管理上會(huì)有一定的難度。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想觀念上有偏差時(shí)，班主任不可采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)予以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使其能夠提高自我控制的能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，明辨是非。例如，班主任在日常工作中，可以實(shí)施高效的德育教學(xué)，組織學(xué)生觀看一些具有正能量的教育短片，以潛移默化的方式引導(dǎo)其走向正確的人生道路。

2.民主管理，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境

每個(gè)人的思想都有自己的獨(dú)立性，都不盡相同，班主任和學(xué)生也是如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，那么班主任在管理中，就不能忽視學(xué)生的觀點(diǎn)，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同和服從自己的觀點(diǎn)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感，取得反效果。而且這種服從關(guān)系，也不適用于班主任和學(xué)生之間，不同思想經(jīng)過碰撞，才會(huì)形成新的火花，因此，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)學(xué)生的想法非常好的時(shí)候，教師要予以贊賞，使學(xué)生得到認(rèn)同感;當(dāng)學(xué)生的想法不對(duì)，有偏差時(shí)，教師不可一票否決，而是要予以引導(dǎo)，告訴學(xué)生其思想和行為不可取的原因，如此才能使學(xué)生真正改過。在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心，認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實(shí)想法。例如，班主任可以定期組織學(xué)生開班級(jí)會(huì)議，由班長(zhǎng)帶著全部學(xué)生，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每個(gè)人都將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，所提出的每個(gè)意見，都由學(xué)生舉手表決，以體現(xiàn)班級(jí)管理的民主性。

另外，班主任應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。一方面，班主任應(yīng)加強(qiáng)管理，定期組織大掃除活動(dòng)，以保持班級(jí)內(nèi)部的潔凈，為學(xué)生提供一個(gè)干凈衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境;另一方面，班主任應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以讓每位學(xué)生都受到學(xué)習(xí)氛圍的感染，從而努力學(xué)習(xí)。

3.做好榜樣作用，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通

人們常說(shuō)：“為人師表，要以身作則。”這話的意思是指作為教師，班主任應(yīng)當(dāng)約束自己的行為，為學(xué)生做出榜樣。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，而且會(huì)受身邊人的影響，與學(xué)生天天見面的班主任，更是會(huì)直接影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，在言語(yǔ)表達(dá)上，班主任要注意措辭，幽默的談吐、說(shuō)話的技巧，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響;在思想上，要多傳遞正能量，避免過多的負(fù)面信息，以給予學(xué)生更多力量。當(dāng)班主任極具人格魅力時(shí)，學(xué)生也會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。例如，班主任可以在班級(jí)活動(dòng)中，或是課堂上講述自己的故事，給予學(xué)生警示或是向?qū)W生傳遞正能量。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響也比較大，因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)的言語(yǔ)中了解學(xué)生的近況，如教師可以建QQ群或是微信群等。

高中班主任工作并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，其涉及多個(gè)方面，具有一定的復(fù)雜性，需要教師有足夠的耐心、細(xì)心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的管理。作為班主任，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，了解學(xué)生的性格以及其內(nèi)心的真實(shí)想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為和心態(tài)上出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題原因來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的解決措施，使學(xué)生在放松心情的同時(shí)，具有一定的緊張感。在素質(zhì)教育改革背景下，班主任應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新的管理方式，注重管理的藝術(shù)性，采取正確的方式來(lái)約束學(xué)生的行為，以提高學(xué)生的自律性和自覺性。教師要扮演好每個(gè)角色，從多方面來(lái)實(shí)施有效的管理，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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