【摘 要】名師工作室在工作時(shí)理當(dāng)聚集主題，明確方向，要對(duì)現(xiàn)有工作室、成員、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)條件的現(xiàn)狀進(jìn)行理性的分析思考。在此基礎(chǔ)上，建立有針對(duì)性、可操作實(shí)際的工作室研修模式、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】名師;名師工作室;運(yùn)行機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）38-0053-02

【作者簡(jiǎn)介】廖帝學(xué)，重慶市大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（重慶，400084）教研員，重慶市中學(xué)特級(jí)教師，正高級(jí)教師。

近年來(lái)，各地相繼建立了不同層次、不同類別的名師工作室，作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的一種形式，它已經(jīng)不算是什么新生事物。隨著名師工作室的不斷涌現(xiàn)，人們對(duì)名師工作室的運(yùn)行機(jī)制、建設(shè)策略、工作方法等的研討也不斷深入。筆者在此談?wù)勎覍?duì)名師工作室建設(shè)的一些想法。

一、看到主流：名師工作室能培養(yǎng)名師

名師是可以培養(yǎng)出來(lái)的嗎？對(duì)這個(gè)問題，早些年我們聽到過(guò)不同的聲音。事實(shí)上，多年的實(shí)踐表明：名師的成長(zhǎng)之路是一個(gè)多種因素共同作用的復(fù)雜過(guò)程。一個(gè)教師是否能“成長(zhǎng)”“成才”“成名”“成家”，除去教師個(gè)人素質(zhì)、先天條件等因素，很大程度上還是取決于他能否找到一塊適合他生長(zhǎng)的土壤，能否得到持續(xù)有效的關(guān)心和支持。內(nèi)因很重要，外因也不可或缺。雖然不同的名師在成名之前走的路可能不盡相同，但是一個(gè)教師要真正完成從普通教師到名師的蛻變，這當(dāng)中一定是有規(guī)律可循的。在成為名師的邏輯鏈條上，一定會(huì)有一些關(guān)鍵詞，比如博學(xué)、勤思、樂讀、善研……而名師工作室，恰恰就是基于教師成長(zhǎng)的規(guī)律開展工作的。

2005年，上海正式啟動(dòng)“雙名工程”，充分整合各種資源，為名校長(zhǎng)、名師的成長(zhǎng)打造平臺(tái)。在這項(xiàng)工程的帶動(dòng)下，上海市一批批優(yōu)秀教師如雨后春筍般成長(zhǎng)，成為上?；A(chǔ)教育的中堅(jiān)力量，為上海課改提供了有力的保障。從這里，我們也可以看出：名師是可以培養(yǎng)的，名師工作室是能培養(yǎng)出名師的。

二、找到主題：名師工作室的工作方向

因?yàn)橛辛嗣麕煿ぷ魇?，一群教師在新的平臺(tái)上來(lái)談教論學(xué)，剛開始大家都會(huì)覺得新鮮。但是，名師工作室的周期大多在兩三年，在這期間，圍繞著教學(xué)開展一些什么工作才能讓大家一直都保持新鮮感呢？我認(rèn)為，工作室全體成員都應(yīng)積極地尋找工作室工作的“主題”。有了“主題”，工作室的工作才會(huì)有方向。

我于2010年成為重慶市市級(jí)名師工作室的學(xué)員。在4年的時(shí)間里，導(dǎo)師帶領(lǐng)我們幾位學(xué)員就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和常見課型的教學(xué)設(shè)計(jì)展開了深入研究。我們到各地去執(zhí)教各種類型的課：概念課、命題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課……一方面發(fā)揮了工作室的引領(lǐng)、輻射的作用，另一方面為工作室全體成員開展教學(xué)研究提供了有效的范例。工作室讓我們很有“獲得感”：我們申報(bào)的市級(jí)規(guī)劃課題順利結(jié)題，我們?cè)诟黝愓n型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了多篇論文，個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)得到了較大的提升。

后來(lái)，我也有幸主持了自己的名師工作室。因?yàn)橛写饲暗慕?jīng)歷，我更注重了工作室的工作“主題”。在多次擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，而到了初中則變差。這是什么原因呢？有人把這歸因于“初小銜接”的問題，但對(duì)如何解決這些問題我們卻很茫然。正是基于這些觀察和思考，我把我的工作室工作的主題定為研究“初小數(shù)學(xué)銜接教學(xué)”。3年的實(shí)踐，促進(jìn)了工作室全體成員的專業(yè)素養(yǎng)提升，同時(shí)也在一定范圍內(nèi)改善了教學(xué)行為。

名師工作室不同于學(xué)科教研組，學(xué)科教研組更注重教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)，名師工作室則是關(guān)注一群優(yōu)秀教師的特色發(fā)展。正是因?yàn)槿绱?，名師工作室的定位更高，方向更明確。

三、想到主線：名師工作室的工作路徑

名師工作室若能高效運(yùn)行，除了目標(biāo)要明確，我們還要思考名師工作室工作的主線、行走的路徑。無(wú)論多么美好的愿景，如果離開了扎實(shí)的實(shí)踐，那也就只能是空談。

名師工作室也會(huì)遇到問題和困難，比如經(jīng)費(fèi)、運(yùn)行機(jī)制、成員工學(xué)矛盾等，這些都是我們無(wú)法回避的。一方面，我們要能預(yù)知問題和困難;另一方面，我們更要對(duì)現(xiàn)有工作室、成員、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)條件的現(xiàn)狀進(jìn)行理性的分析思考，在此基礎(chǔ)上，建立有針對(duì)性、可操作的工作室研修模式、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障機(jī)制。當(dāng)前，名師工作室大多采用以名師組建工作團(tuán)隊(duì)的形式，成員的情況比較復(fù)雜，成員大多有比較繁重的教學(xué)任務(wù)。在這種情形之下，我們必須采取強(qiáng)而有力的引領(lǐng)機(jī)制、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，確保工作室正常運(yùn)作。

“梁哲工作室”是廣東省第一批名師工作室之一。該工作室制定了《梁哲工作室骨干教師跟崗學(xué)習(xí)手冊(cè)》，明確規(guī)定跟崗學(xué)習(xí)期間的任務(wù)：“六個(gè)一”和“四個(gè)六”。前者是指編寫一節(jié)課的教案和課件，開發(fā)一個(gè)教學(xué)案例，制定一個(gè)課題研究方案和開題報(bào)告，撰寫一篇個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)，編寫一期工作室簡(jiǎn)報(bào)，撰寫一個(gè)“同課異構(gòu)”課例評(píng)析;后者是指撰寫六個(gè)觀課評(píng)課記錄、六篇教學(xué)反思、六篇讀書筆記、六篇跟崗日記。這種布置研究“作業(yè)”的形式，能夠讓每個(gè)成員帶著研究任務(wù)從事具體的、實(shí)實(shí)在在的研究，就是一種比較好的工作室活動(dòng)形式。從這里，我們也能看到工作室工作主線的重要性。