魏雪榮

近幾年來(lái)，語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了一些非語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)象，受到教育界的普遍關(guān)注。在這種教學(xué)背景下，回歸語(yǔ)文本色，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)就顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)始終把關(guān)注語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言放在重要位置，使學(xué)生在對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行賞析時(shí)，不僅能夠從文字本身欣賞、感受到美，還能從文字內(nèi)涵與形式的關(guān)系上明白作者為什么要這樣表達(dá)，這樣描寫有什么好處，等等。這樣教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，沉淀文化內(nèi)涵，還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。《夾竹桃》一文主要介紹了夾竹桃的可貴韌性以及花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)，文本語(yǔ)言優(yōu)美，是值得教師引導(dǎo)學(xué)生賞析品味的佳作。下面筆者主要以《夾竹桃》一課的部分教學(xué)片段進(jìn)行闡述。

【教學(xué)片段】

師：大家讀了課文，覺(jué)得這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

生：四字短語(yǔ)特別多。

師：你們喜歡這些四字短語(yǔ)嗎？把它畫出來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀著這些短語(yǔ)有什么感覺(jué)。

生：很有節(jié)奏感。

生：因?yàn)檫@些四字短語(yǔ)字?jǐn)?shù)相同，所以讀起來(lái)覺(jué)得朗朗上口。

師：“到了夏天，更是滿院生輝”中的“滿院生輝”是什么意思？

生：滿院子都增添了光彩。

師：請(qǐng)把剛才的意思放入原句，比較一下哪個(gè)句子感覺(jué)好一些。

生：我還是喜歡原來(lái)的句子。如果改為“到了夏天，滿院子都增添……”顯得太啰唆了，原句讀起來(lái)更令人精神一振。

師：通過(guò)對(duì)比閱讀，你們已經(jīng)掌握了品味語(yǔ)言的基本方法，那么，你們能不能用剛才學(xué)到的方法讀一讀其他的四字短語(yǔ)，體會(huì)一下作者這種語(yǔ)言表達(dá)形式的精練呢？

（ 生舉例子，談感受。）

師：的確如此，四字短語(yǔ)看起來(lái)整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，而且讀起來(lái)鏗鏘有力，和諧自然，具有節(jié)奏美、音韻美，給我們帶來(lái)了美的享受，這就是語(yǔ)言的魅力。既然文中的四字短語(yǔ)這樣精彩，那么，文中的句子又如何呢？

大屏幕出示：“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

師：從這句話中你讀懂了夾竹桃具有哪些特點(diǎn)？

生：夾竹桃的開(kāi)放是連續(xù)不斷的，這朵敗了，那朵開(kāi)。

師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，你覺(jué)得用什么詞語(yǔ)合適？

生：韌性。

師：假如是你，你會(huì)怎樣表達(dá)韌性這個(gè)特點(diǎn)？

生：夾竹桃這朵花開(kāi)了，那朵落了;那朵開(kāi)了，另一朵落了。

生：夾竹桃一邊落，一邊開(kāi)，連續(xù)不斷。

師：大家再來(lái)讀一下原文的描寫，比較一下文中的語(yǔ)言與你們的語(yǔ)言有何不同之處。

生：作者把花開(kāi)的真實(shí)樣子形象地描寫了出來(lái)。

生：作者先寫了花開(kāi)時(shí)整體的樣子，又寫了單個(gè)的樣子，很有層次感。

師：是啊，找找文中還有沒(méi)有類似的句子，作者的語(yǔ)言描寫與你想象中的一樣嗎？

【教學(xué)所得】

這是一節(jié)以語(yǔ)言賞析為主的閱讀課，這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生真正沉下心來(lái)，觸摸語(yǔ)言，感受到文本語(yǔ)言的溫度。

從上述教學(xué)片段可以看出，為了讓學(xué)生從中感受到四字詞語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練、結(jié)構(gòu)整齊、讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，筆者主要采取了讓學(xué)生朗讀、品味、感悟的閱讀方法，讓學(xué)生讀一讀、品一品、比一比、悟一悟，并讓學(xué)生在比讀中、在還原文本內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)這種語(yǔ)言表達(dá)的妙處。這樣教學(xué)，學(xué)生真切感受到了自己的表達(dá)與作者的描寫之間的區(qū)別，與此同時(shí)，筆者還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中對(duì)仗的句子，使學(xué)生從中感悟到語(yǔ)言文字的形式結(jié)構(gòu)美和聲韻回環(huán)美。

在一些語(yǔ)言優(yōu)美的課文教學(xué)中，教師只有把語(yǔ)言賞析放在重要位置，并讓學(xué)生真正去觸摸語(yǔ)言，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到文本語(yǔ)言的真諦。

（作者單位：江蘇南通市天生港小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍