【摘 要】初中學生面臨人格再造的“第二次誕生”，是形成正確“三觀”的關(guān)鍵時期。班主任應(yīng)在班集體建設(shè)推進中精心設(shè)計富有實效、深受學生喜歡的主題班會，把握特質(zhì)、領(lǐng)悟核心、精致設(shè)計、精細架構(gòu)，運用新穎載體和朋輩互動的集體教育感悟形式，因勢利導(dǎo)引領(lǐng)學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】主題班會;初中特質(zhì);核心要素;細節(jié)關(guān)注

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）31-0019-03

【作者簡介】何小平，江蘇省江陰市教師發(fā)展中心（江蘇江陰，214400）教師，一級教師，無錫市中小學德育工作帶頭人，無錫市少先隊活動教研員。

初中學段是一個人生理和心理急劇變化和成長的重要時期。在這個特殊階段，初中學生心智日漸成熟，自我意識日益覺醒，情感指向開始放射，既有社會性情感，也有自我認知的態(tài)度體驗，面臨人格再造的“第二次誕生”，也是正確人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。

心智正在成長的初中學生們渴望朋輩互助，希望被尊重，期待有獲取成功的感覺。主題班會活動能提供這樣的平臺，使其在參與過程中，學會哲學思辨，解開成長困惑，獲得調(diào)適技巧，汲取正面能量，規(guī)范自身言行，陶冶自律情操，初步形成正確“三觀”，能在其人生征途中留下終身難忘的深刻印記。

一、明確重點：把握精品主題班會的核心要素

“精品主題班會”的難點是活動意義的目標預(yù)設(shè)與受教育對象通過活動產(chǎn)生出“同頻共振”的教育效應(yīng)。它不是淺層次的文藝節(jié)目堆積，也不是類似思品學科的課堂呈現(xiàn)，更不能是形式呆板內(nèi)容空洞的說教?；顒拥暮诵囊貞?yīng)具體體現(xiàn)出“主動性”“針對性”“適切性”“操作性”和“創(chuàng)新性”五個方面的特性：

1.主動性：突出學生的主體參與。

教師主導(dǎo)、學生主體是精品班會的關(guān)鍵，這應(yīng)在活動啟動、設(shè)計、實施等每一個環(huán)節(jié)得到顯現(xiàn)。內(nèi)容設(shè)計應(yīng)尊重學生年齡層次的特殊需要和他們的特殊表達習慣，推敲并確定學生參與體驗和親身經(jīng)歷的環(huán)節(jié)與頻率，重視學生在活動過程中的自我生成和創(chuàng)造性建構(gòu)，為學生自主發(fā)展和同伴互助共享提供足夠的互動空間。

2.針對性：重視學生的心理體驗。

班會必須聚焦主題，內(nèi)容要貼近學生的現(xiàn)實生活和學校德育目標，采用看一看、聽一聽、議一議、辯一辯等方法逐步引導(dǎo)。尤其是要關(guān)注當前影響較大的社會事件，將其引入主題班會，通過集體引領(lǐng)與教育去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，讓學生了解輿情、表述自身觀點，獲得啟發(fā)。

3.適切性：符合對象的認知水平。

精品主題班會必須依據(jù)教育規(guī)律和學生年齡、生理和心理特點設(shè)計活動，主題鮮明、目標適切、內(nèi)容扎實、形式新穎，要給學生較大的自主活動空間。主題班會的形式和載體既要有時代特點更要注重教育性，為學生所喜聞樂見。

4.操作性：呈現(xiàn)過程的有序遞進。

主題內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、層次感;構(gòu)成的模塊應(yīng)符合學生認知水平并富有邏輯性;活動實施的步驟應(yīng)具體、完整，既嚴謹又具有感染力，能起到點亮心燈的明顯效果。

5.創(chuàng)新性：展現(xiàn)活動的時代特點。

活動設(shè)計能體現(xiàn)銳意進取的育人理念，立意新穎，方法和形式生動并豐富多樣，求新忌陳，能展現(xiàn)教育活動的新思路、主題切入的新角度、活動過程的新特色和班會活動的新水平。

二、細節(jié)關(guān)注：在精致中展示精品的教育實效

精品主題班會，應(yīng)有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精彩的展開環(huán)節(jié)。無論是書面設(shè)計，還是實施過程，都應(yīng)在環(huán)節(jié)上有引人入勝的精致表述與展現(xiàn)。

1.班會標題精彩靈動，有吸引力。

精彩的標題是整個主題教育活動的魂之所在。標題的靈動與生命力，體現(xiàn)在讓人產(chǎn)生心動感，具有抓眼球、吸引學生參與的功效。具體要求有：題目用詞準確清楚;用陳述句，不用疑問句;題目呈現(xiàn)既不能大而空，也不能過于詩化而顯得虛無縹緲;如用正副標題，應(yīng)該注意虛實結(jié)合。

一堂期中小結(jié)主題班會，準備工作都已完畢，但班主任思前想后，總覺得標題“失敗是成功之母”比較老套、缺乏新意。通過廣泛征集、線上線下探究、師生集思廣益，一個嶄新的標題“踩著失敗的墊腳石長高”讓學生一掃考試成績不理想的陰霾，踴躍投入活動、期待“長高”。標題不僅受到學生喜愛，也受到家長們的歡迎。因為這個標題動感性強，寓意深刻，體現(xiàn)能“反思之前”“成長未來”的積極含義，是一種引領(lǐng)，一種期待，一種鞭策，一種呼喚。

2.班會目標層次鮮明，有引領(lǐng)力。

在設(shè)計活動環(huán)節(jié)之前，組織者應(yīng)認真考慮“活動背景”中宏觀要求與微觀現(xiàn)狀的分析，并從認知、情感、行為三個方面分層架設(shè)“活動目標”?！盎顒訙蕚洹辈皇莻鹘y(tǒng)意義上的“排練節(jié)目”“制作PPT”等表層行為的描述，而是從氛圍營造、組織準備、素材準備或物質(zhì)準備、心理準備、教師準備、學生準備等方面進行表述，要能體現(xiàn)《指南》“協(xié)同育人”的要求，字里行間體現(xiàn)師生能積極運用各類教育資源。

3.實施過程環(huán)環(huán)緊扣，有引導(dǎo)力。

實施過程是主題教育活動的重點，是教育目標的具體實施。導(dǎo)入、展開和提升的環(huán)節(jié)要有內(nèi)在聯(lián)系，步步推進，層層遞升。一堂精品班會應(yīng)當在“切入點”“興奮點”“關(guān)節(jié)點”和“升華點”四個方面展現(xiàn)功力：

（1）切入點——抓住眼球。主題班會切入點就像跳水運動的跳板，彈得好，才能跳出精彩。因此要小而實，可以是學生們近期熱議的事件與話題，可以是他們彷徨迷茫想取得幫助的焦點問題，這樣的“點”才能讓學生對班會產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生共鳴，促使他們主動參加并能在活動中主動交流思想、互助提高。

一堂目的為“激發(fā)學習潛力”的初二主題班會，班主任首先邀請心理老師主持開場。老師手舉一張白色的A4紙，以學生們能否穿越這張紙為問題，給各小組學生5分鐘的討論時間。結(jié)果剛才還一臉疑惑的6個小組中居然有2個小組在規(guī)定時間內(nèi)動手完成并各有1人成功穿越。顯示資料：吉尼斯紀錄為同時穿越10個人。心理老師指著大屏幕上呈現(xiàn)的一張海洋冰山剖面的圖案問：為什么一開始大家都覺得不可能呢？學生在老師的啟發(fā)下恍然大悟：“挖掘出自己更多的潛力來發(fā)奮學習?！?/p>

（2）興奮點——激發(fā)動力。班會組織者在設(shè)計和實施班會過程中要充分認識到，契合學生的生理年齡和心理需求、激發(fā)學生參與活動的興奮點至關(guān)重要。

一堂“珍惜時間 馳騁學?！敝黝}班會中的一個環(huán)節(jié)，大屏幕呈現(xiàn)了“水杯、鵝卵石和沙子如何填裝”的選擇題，要求大家觀察、思考和發(fā)表觀點：三種填裝法哪種裝的東西最多？為什么？班主任在學生得出答案后的跟蹤引導(dǎo)是：“如果說杯子代表的是我們每個人所擁有的時間，都是相等的，那我們怎么做才能在相同的時間內(nèi)創(chuàng)造出最大的價值（即：學習效果）？”

（3）關(guān)節(jié)點——引導(dǎo)思考。精品主題班會還有一個關(guān)鍵點，那就是教育實效的可持續(xù)。因此，有班主任總結(jié)出這樣的體會：要力爭使參與活動的主體——學生能有“45分鐘參與一次體驗活動的經(jīng)歷，45分鐘碰撞一個心理觸點的震動，45分鐘經(jīng)歷一次成長思考的辨析，45分鐘銘記一項人生啟示的收獲”。因此關(guān)節(jié)點的有效點撥也是活動有效的重中之重。

一堂“沖刺中考60天”的主題班會。在明確時間、榜樣示范、不足查找等環(huán)節(jié)后，主持人在大屏幕上出示了一道數(shù)學計算題，請同學分別計算0.9×0.9×…（60次）、1×1×…（60次）、1.1×1.1×…（60次），問：會得出怎樣的結(jié)果，并試用一句話來表達對運算此題的理解。學生們從開始的埋頭計算到小組討論后的豁然開朗，大家爭相表述了如下的認識：0.9的人生是可悲的，因為永遠不會大于1;1.0的人生是可惜的，因為永遠在原地踏步;1.1的人生才是可敬可佩的，因為其結(jié)果一定是無窮大！班主任擇機引領(lǐng)：“期待同學們每天多一份努力，每日多一些收獲，今天有比昨天更大的進步，在成長的道路上能以1.1的學習態(tài)度去擁抱1.1的輝煌人生?！?/p>

（4）感受點——升華理念。只有主題教育活動富有意義，具有針對性和指導(dǎo)性，能夠助人成長，學生才會有感受、有升華、有動力，才有可能發(fā)奮努力，勇于拼搏，成為一個未來中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)可靠接班人。

一堂“堅守道德底線”主題活動，通過對兩個關(guān)于誠信的案例的深度思辨，在對道德底線和底線倫理產(chǎn)生認同的基礎(chǔ)上，感悟出了這樣一段具有全班學生共識的話并集體朗誦：“你可以不做到舍己為人，但不能損人利己;你可以不是圣賢，但你應(yīng)該認同道義和人道;你升不到道德最高境界，但道德的最低下限必須堅守，這并非將道德降格以求，相反，道德的最低下限正是通向理想起點的必由之路?！?/p>

成尚榮先生在《德育課程：攀登道德、思想高峰的基石》一文中強調(diào)：“以道德的方式進行道德教育，道德的方式是尊重的方式、吸引人的方式、循循善誘的方式?！痹父嗟牡掠ぷ髡咭愿罢暗挠死砟詈透鷦拥幕顒虞d體，努力踐行“立德樹人”的德育目標，為學生健康成長架設(shè)豐富多樣的發(fā)展平臺。