劉宗海

摘要：學校的高品質(zhì)發(fā)展，離不開文化的滋養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)時代要求和學校發(fā)展的新文化，是學校發(fā)展的重要使命。通過文化滋養(yǎng)，讓學校充滿生命氣息：學生層面，形成課程育人、活動育人、環(huán)境育人的“三育”格局;教師層面，突出尚澤、尚和、尚曬、尚引的“四尚”理念。

關(guān)鍵詞：學校發(fā)展文化滋養(yǎng)三育四尚

學校的高品質(zhì)發(fā)展，離不開文化的滋養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)時代要求和學校發(fā)展的新文化，是學校發(fā)展的重要使命。學校以獨立辦學為契機，汲取傳統(tǒng)文化精華，在文化的滋養(yǎng)中充滿生命氣息。

一、學生層面：形成“三育”格局

課程育人，堅守教育質(zhì)量生命線。學校積極探索構(gòu)建文化滋養(yǎng)的課程統(tǒng)整體系的策略，以主題為切入點，建構(gòu)“1+X”課程體系，拓展與主題相關(guān)的子課程系列，圍繞核心問題展開多學科研究，強調(diào)跨學科知識的綜合運用，形成提升關(guān)鍵能力的多學科融合課程，讓學生的綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。目前，市級國學課程基地、五四制學科融合課程初見成效;“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化學習平臺微課教學的課堂模型已顯雛形;在博厚文化統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合學生適性發(fā)展需要，以及學校培養(yǎng)目標開展適切教育，正確處理好發(fā)展學科核心素養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，達到提升學生核心素養(yǎng)的教育目的，博而有道，而厚自成。

活動育人，拓展素質(zhì)教育生長線。國際研學旅行、假期為民服務(wù)、校外融合課程、春秋研學課程等都以任務(wù)為先導，體驗互動，踐行有得;學生社團注重參與和目標達成，80個社團中近一半由特長學生自主組團。以學生為主體，以活動為載體，每周二、四下午的第四節(jié)課，學校就成了歡樂的海洋：藝術(shù)類、體育類、學科類、科技類，應(yīng)有盡有;音樂聲、誦讀聲、歡笑聲，生機勃勃。普適教育和特長發(fā)展相結(jié)合，從“標準件”式到“基礎(chǔ)+個性”，從整齊劃一到全面有個性。

環(huán)境育人，延伸全面發(fā)展生成線。雖然單獨辦學時間較短，但是學校遵循文化發(fā)展規(guī)劃路徑，著力構(gòu)建體現(xiàn)“橋韻文風”的校園環(huán)境。楓橋是學校的歷史文化符號，寓意以厚實的大地為基，承載理想、聯(lián)結(jié)未來。教育目標定位于學生的未來與理想，通過德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)自理自立的人。這是為未來奠基，也是走向理想的捷徑。學校堅持優(yōu)化學校育人環(huán)境，開設(shè)國學教育物化課程，博厚大廳、理念墻、狀元墻等無聲傳遞育人目標，展現(xiàn)優(yōu)秀學子風采;書院博物館、國學課程基地有形傳承優(yōu)秀文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

二、教師層面：突出“四尚”理念

“尚澤”?！皾伞笔菨櫇桑瑴貪櫠鴿?。教師要能遵循教育規(guī)律，適時、適地、適人開展適切教育。這種教育不是暴風驟雨，而是以潤物無聲的方式，讓學生在不知不覺中擺脫愚昧、迷信，接受新知與新事物，讓學生在黑暗中看到光明，尋找希望和意義;在學習中，慢慢明晰世間萬物的規(guī)律，堅定前進的方向。“祛昧”是教育的職責所在，這既是對教師教學的要求，也是課堂教學追求的境界。

“尚和”?！昂汀笔呛椭C，美美與共。學校凝練“博厚教育”視野下的組織文化價值觀，樹立自由、民主、平等的學校組織觀念，創(chuàng)建氛圍和諧、科學高效的學校組織架構(gòu)，搭建人人能參與、個個能展示的舞臺，實現(xiàn)學校從制度管理模式向文化管理模式的轉(zhuǎn)型。學校致力于培養(yǎng)樂于合作、勤于探究、勇于創(chuàng)新的團隊精神，構(gòu)建成長共同體，建設(shè)和諧共生的校園生態(tài)。以黨風廉政建設(shè)為抓手，開展“雙培養(yǎng)機制的‘催青工程’‘造星計劃’策略研究”項目，用黨建帶動教師發(fā)展。

“尚曬”?！皶瘛笔欠窒?，厚積薄發(fā)。學校搭建多個平臺推動教師曬課、曬教學設(shè)計、曬學生作品。以曬促教，以曬促學，形成教師樂于曬、敢于曬、善于曬的新風尚。由班主任基本功、教學論文、信息化融合說課、微課制作、命答題能力和校教壇新秀評選組成的“五賽一評”活動覆蓋所有青年教師，每年一個循環(huán)，激勵他們?nèi)暾痉€(wěn)講臺，六年成為骨干，十二年成為區(qū)級名師。每周教研課聘請學術(shù)委員會資深專家點評指導形成常態(tài)。多位教師推出個人公眾號曬自己、曬學生，其中“以微課堂”“文心化學”兩個公眾號的關(guān)注人數(shù)已達十萬人次。每年，兩次校園開放活動曬出了學校發(fā)展的新變化，十余次媒體報道曬出了學校發(fā)展的新高度。

“尚引”?！耙笔且I(lǐng)，共生共榮。學?，F(xiàn)有1個區(qū)名班主任工作室、3個校名師工作室。名師以工作室為依托，秉承“引領(lǐng)青年，就是引領(lǐng)未來”的理念，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，指導制訂讀書計劃，定期開展交流，組織培訓學習，實現(xiàn)資源共享。針對青年教師、骨干教師、學科名師的發(fā)展要求，學校分別啟動了“催青工程”“造星計劃”“名師工程”，堅持整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合、廣泛發(fā)動與嚴格評選相結(jié)合、滾動選拔和動態(tài)管理相結(jié)合的工作思想，逐步建成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能夠適應(yīng)教育改革發(fā)展需要的名師團隊。