李穎

摘要：美術(shù)教學(xué)以其視覺性、實踐性、人文性、愉悅性確立了美術(shù)課堂的性質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合實踐經(jīng)驗并充分運用豐富多樣的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)情境，營造積極互動、和諧自然的課堂氛圍，拓展美術(shù)課堂教學(xué)的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美觀，也有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓教師在輕松愉悅的氛圍中取得事半功倍的教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);感受美;欣賞美;創(chuàng)造美

在美術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美？美術(shù)課程要與學(xué)生生活緊密相連，教師要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。在教學(xué)實踐中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，營造積極、互動的課堂氛圍，多渠道地作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣和欲望，給思維以動力，使整個課堂教學(xué)在和諧自然的過程中達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生從教學(xué)中感受美

生活中缺少的不是美，缺少的是用心感受。學(xué)生在平時的生活中往往不注意觀察，無法感受生活中的美。因此，我們可以利用生動優(yōu)美的畫面讓學(xué)生從中感受美。例如，在欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，我們可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮視覺觀察的作用，不限制學(xué)生對作品進行多角度觀察，同時還鼓勵學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的地方，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)、自主討論，讓學(xué)生真正體會到感悟式欣賞的寬度與深度。學(xué)生一見到這幅作品，腦海里立刻就會對蒙娜麗莎那謎一樣的微笑產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分袑γ赡塞惿母桧?，使學(xué)生在視聽盛宴中感受作品的美，感受人文內(nèi)涵。把學(xué)生置身于一個有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，滿足他們的心理需求。

美術(shù)在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面有著不可替代的作用，但并不是所有人對美術(shù)作品都能有所感悟，這在很大程度上取決于美術(shù)教育的成功與否。因此，美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的心靈美具有十分重要的作用。

二、激發(fā)學(xué)生欣賞美的熱情

美術(shù)欣賞教學(xué)具有認識、教育、審美三個教育功能，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。以往的欣賞課，我總是一味地強調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，并要求學(xué)生理解、接受，卻發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)效率很低。我們知道，學(xué)習(xí)是主動參與的過程，只有學(xué)生主動參與，才能調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。因此，“欣賞”不僅是指以愉悅的心情觀看美術(shù)作品，還要了解美術(shù)作品中形式美及作品的含義。幾年的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞課能有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、審美能力，提高審美品位，孩子們審美快樂的獲得與美術(shù)專業(yè)知識和技能的達成同樣重要。

此外，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生進行隨堂欣賞，引導(dǎo)他們欣賞生活中的美，在進行欣賞課“傳神寫照——中國人物畫”一課教學(xué)時，我運用課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代及近現(xiàn)代的人物畫作品，使學(xué)生領(lǐng)悟到古代與近現(xiàn)代的以形寫神、再現(xiàn)場景、隱喻現(xiàn)實、見證歷史及表達感受的不同繪畫風(fēng)格，提高了審美素養(yǎng)，激發(fā)愛國主義情感。我把學(xué)生從賞析畫面形象引導(dǎo)到對作品內(nèi)涵和社會價值的分析與判斷上，逐漸教會學(xué)生欣賞作品的方法，培養(yǎng)他們欣賞美的能力，又教會學(xué)生透過作品體會作者的創(chuàng)作意圖。

三、以多種方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，增強學(xué)生美的意識

興趣是人重要的個性心理特征之一。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動。美術(shù)活動課是豐富孩子的美育生活、拓寬審美境界、誘發(fā)審美情感、培養(yǎng)多種能力的有效途徑，教師可以利用所學(xué)，以畫、剪、貼、撕、卷、拼等制作為主要方式，采用新穎有趣、實用性強的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在活動課中“活”起來，“動”起來，主動活動，手腦并用，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。教師要使每個學(xué)生都愿意參與，重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計、創(chuàng)造和評價，調(diào)動學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象、思維、動手能力得到發(fā)展。

在設(shè)計活動課中，我先從總體上理解和把握基礎(chǔ)教材的特點，在遵循教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生在鑒賞、審美和動手等方面的能力。例如在“一目了然”這一課的教學(xué)中，我讓孩子發(fā)揮想象力，結(jié)合剪、貼、畫創(chuàng)意設(shè)計貼近生活的圖標(biāo)，使課堂教學(xué)內(nèi)容成為活動課的有機組成部分，巧妙地將興趣和操作有機結(jié)合起來，注重形式的多樣化、趣味性，使學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時提高學(xué)生的動手制作能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（二）合理利用教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教具是愉悅課堂氛圍的潤滑劑。設(shè)計教具并凸顯教具的形象、新穎和趣味性能讓學(xué)生徜徉在玩與學(xué)之間，體驗美術(shù)的樂趣，從而愉快地、積極地、主動地去探索。比如“仕女簪花”一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還與歷史學(xué)科相綜合。為了更好地讓學(xué)生參與進來，我收集了很多古代及現(xiàn)代飾品圖片讓學(xué)生欣賞，課堂上，我示范做一款簪，隨后展示一些自制的教具，比如步搖和款式新穎的項鏈等等，學(xué)生在這種教學(xué)情景中自覺地去感受、去探索、去交流，充分發(fā)揮了主體作用。

（三）采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

學(xué)生在感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時，教師可將基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體。例如在上“藍白之美”一課時，教師可首先根據(jù)內(nèi)容制定由淺入深的教學(xué)實施計劃，精編教案步驟，通過電教媒體展現(xiàn)從古至今使用藍印花布的一些生活用品，讓學(xué)生了解藍印花布的特點和表現(xiàn)技法，通過視頻直觀展現(xiàn)藍印花布的制作方法，接著再用投影儀展示，讓學(xué)生掌握藍印花布的制作特點，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從眼前展示的作品中體會民間藝術(shù)的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息。將凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美用電教手段和有趣的導(dǎo)入方法展示出來，能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：李晶）