裴春梅

摘? ?要：學(xué)前階段是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期（關(guān)鍵期），抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展。我們要依據(jù)敏感期特點(diǎn)，研究促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的家庭指導(dǎo)策略，旨在幫助家長(zhǎng)了解敏感期這一生命現(xiàn)象，了解孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，并給予正確而科學(xué)地支持與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：敏感期;語(yǔ)言能力發(fā)展;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）27-0053-03

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是指幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力成長(zhǎng)變化的過(guò)程和現(xiàn)象。學(xué)前階段是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用?，斃麃啞っ膳_(tái)梭利的“敏感期”理論中提到，“語(yǔ)言敏感期”是0～6歲。孩子的語(yǔ)言敏感期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高峰期，在這個(gè)階段，如果多進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)孩子語(yǔ)言的潛力，將提高孩子的語(yǔ)言能力。本文從關(guān)注幼兒敏感期入手，幫助家長(zhǎng)了解敏感期這一生命現(xiàn)象，了解孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，闡述促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的家庭指導(dǎo)策略。

一、幼兒語(yǔ)言敏感期的表現(xiàn)

敏感期是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的物質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒語(yǔ)言的敏感期最早表現(xiàn)在1歲左右，典型表現(xiàn)是：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)外物能配上對(duì)時(shí)，就會(huì)重復(fù)進(jìn)行這種配對(duì)。比如：一個(gè)1歲的孩子叫“媽媽?zhuān)　?，媽媽愉快的回?yīng)“哎！”，他會(huì)再叫“媽媽?zhuān)　眿寢屧僦貜?fù)回答“哎！”當(dāng)孩子有了這種體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)之后，他就會(huì)反復(fù)地叫，他會(huì)在這一叫一答中享受著語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)。到了2歲左右，幼兒非常喜歡模仿大人的話(huà)，最早是模仿一個(gè)字或者一個(gè)詞，在某一段時(shí)間會(huì)對(duì)一句話(huà)進(jìn)行模仿。3～4歲幼兒語(yǔ)言的敏感期進(jìn)入一個(gè)新的階段，他們的語(yǔ)言持續(xù)不斷地發(fā)展著，他們開(kāi)始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，比如生活中常說(shuō)的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)，他們樂(lè)于在生活中重復(fù)并模仿運(yùn)用，如：吃飯時(shí)說(shuō)“這真是美味佳肴呀”，戶(hù)外游戲時(shí)說(shuō)“我都累得氣喘吁吁了”等等，象這樣在不經(jīng)意間學(xué)來(lái)的成語(yǔ)運(yùn)用到生活和游戲中，是這一年齡段幼兒的典型表現(xiàn)。進(jìn)入5歲左右，他們對(duì)識(shí)字、拼讀、認(rèn)識(shí)符號(hào)等非常感興趣。文字、符號(hào)（拼音）、閱讀等方面都進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展的敏感期。

二、家庭層面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的指導(dǎo)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！睘榱藥椭變韩@得語(yǔ)言能力的發(fā)展，文章給家長(zhǎng)的指導(dǎo)建議是：

（一）從傾聽(tīng)入手發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力

傾聽(tīng)是感知語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，也是重要的理解語(yǔ)言的途徑。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容?！吨改稀芬螅骸梆B(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”在3～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和技巧顯得非常重要。因此，作為家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

1.抓機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要多跟孩子說(shuō)話(huà)、聊天，和孩子一起討論他感興趣的問(wèn)題，如在乘車(chē)、游玩、接送的路上、睡前等，抓住一切機(jī)會(huì)多跟孩子交談，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，孩子提問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要耐心答復(fù)，語(yǔ)氣溫和，不能厭煩。家長(zhǎng)對(duì)孩子提要求時(shí)要提醒他注意聽(tīng)，聽(tīng)不懂要問(wèn)，告訴孩子傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是一種禮貌，聽(tīng)清聽(tīng)懂后再表達(dá)自己的想法。

2.講技巧。培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣要掌握一定技巧，如成人要從孩子的角度出發(fā)，講孩子能聽(tīng)懂的話(huà)，跟孩子說(shuō)話(huà)或者講故事時(shí)要講究語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作，還可以創(chuàng)設(shè)一定的懸念引發(fā)孩子的好奇，從而愿意傾聽(tīng)。

3.教方法。家長(zhǎng)教孩子“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的辦法并做好示范，如：傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看對(duì)方的表情，眼睛看著對(duì)方，不輕易打斷別人說(shuō)話(huà)，有疑問(wèn)時(shí)可以提問(wèn)，但要等別人中間停頓或說(shuō)話(huà)結(jié)束;聽(tīng)話(huà)時(shí)要細(xì)心，聽(tīng)懂了要有回應(yīng)等。

（二）從說(shuō)入手發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

說(shuō)話(huà)既是基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是人際交往的基礎(chǔ)?！吨改稀分袑?duì)此提出的目標(biāo)是“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”?！吨改稀吩u(píng)價(jià)幼兒的說(shuō)話(huà)能力不是“會(huì)說(shuō)”“說(shuō)好”，而是“愿說(shuō)”“敢說(shuō)”，因此家長(zhǎng)力爭(zhēng)做到：

1.關(guān)注幼兒日常語(yǔ)言建設(shè)的敏感期，家長(zhǎng)注意自己的口頭語(yǔ)言。幼兒對(duì)詞語(yǔ)的使用和解釋來(lái)自成人、來(lái)自同伴、來(lái)自生活，尤其是來(lái)自父母。因此，當(dāng)幼兒處于日常語(yǔ)言建設(shè)的敏感期時(shí)，家長(zhǎng)作為孩子語(yǔ)言的第一任教師，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的口頭語(yǔ)言，在孩子面前要改變隨意的說(shuō)話(huà)方式，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，這樣孩子就有了發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境。

2.鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)。由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，掌握詞匯少，思維能力差，有些話(huà)可能說(shuō)不完整，這時(shí)家長(zhǎng)不要著急，要抱著極大地耐心鼓勵(lì)孩子慢慢說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)得斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，家長(zhǎng)可給以提示和補(bǔ)充，幫助孩子厘清思路順暢的說(shuō)出來(lái)，提高孩子說(shuō)話(huà)的信心，勇敢地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。

3.給予恰當(dāng)而積極的回應(yīng)。當(dāng)孩子與家長(zhǎng)交流或者提問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地敷衍了事，要給予積極地回應(yīng)，如果無(wú)法準(zhǔn)確回答的時(shí)候可以說(shuō)“寶貝，這個(gè)問(wèn)題媽媽?zhuān)ò职郑┮膊皇呛芮宄?，咱們一起查一查”或者“這個(gè)問(wèn)題某些書(shū)上可能會(huì)找到答案，我們一起找吧”等，同時(shí)面對(duì)孩子的提問(wèn)家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子“愿意說(shuō)”“敢說(shuō)”“想說(shuō)”的愿望。

4.積極引導(dǎo)培養(yǎng)“說(shuō)”的能力?！吨改稀犯鶕?jù)幼兒年齡的不同，提出了清楚、完整、有序、連貫的要求。對(duì)于3～4歲的孩子，要求是口齒清楚。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子正確發(fā)音，比如在跟孩子一起做游戲、說(shuō)兒歌、說(shuō)童謠、復(fù)述簡(jiǎn)短的故事中幫助孩子口齒清楚地說(shuō)話(huà);對(duì)4～5歲孩子的要求是“說(shuō)完整”，家長(zhǎng)要隨時(shí)隨地以身示范跟孩子說(shuō)一些完整的句子和不同的句式，幫助孩子“連詞成句”，比如孩子要喝水，他可能會(huì)這樣表達(dá)“媽媽?zhuān)?，這時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)運(yùn)用完整的句式鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的話(huà)，“寶寶，你應(yīng)該這樣說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)蚁牒人?，你能拿給我嗎’，寶寶再說(shuō)一次”。這樣，久而久之孩子說(shuō)完整話(huà)的能力會(huì)逐步增強(qiáng);對(duì)5～6歲的幼兒要求是“有序、連貫、清楚”地講述一件事情。家長(zhǎng)要多跟孩子聊天，有意使用一些形容詞，以豐富孩子的詞匯，也可以給孩子講故事，然后跟孩子一起復(fù)述故事、仿編故事、續(xù)編故事等，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。

（三）從閱讀入手，培養(yǎng)幼兒早期讀寫(xiě)（書(shū)面語(yǔ)言）經(jīng)驗(yàn)

早期讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在理解視覺(jué)材料（圖畫(huà)和文字）并嘗試運(yùn)用圖文表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀的主要材料，閱讀圖畫(huà)書(shū)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言培養(yǎng)早期讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的一條重要途徑?！吨改稀分忻鞔_指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”親子共讀圖畫(huà)書(shū)是幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言的重要形式，家長(zhǎng)要充分利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行共讀體驗(yàn)，與孩子積極互動(dòng)，在互動(dòng)中提高了幼兒的想象力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒早期讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。做為家長(zhǎng)，應(yīng)努力做到這幾個(gè)關(guān)注：

1.關(guān)注幼兒閱讀的環(huán)境和氛圍。家長(zhǎng)要在家里為孩子布置一個(gè)明亮溫馨的小空間，有專(zhuān)門(mén)放圖書(shū)的書(shū)架和漂亮舒適的小沙發(fā)，作為孩子小小圖書(shū)閱讀區(qū)。經(jīng)常和孩子在這里一起看圖書(shū)、講故事，讓孩子喜歡上這里，并養(yǎng)成“閱讀圖書(shū)”的興趣和習(xí)慣。在給孩子講故事的過(guò)程中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的“故事”，也可讓幼兒自己編講故事，從而豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

2.關(guān)注幼兒閱讀中對(duì)詞匯的敏感期。5歲左右，幼兒對(duì)語(yǔ)言里不懂的詞匯格外敏感，他們非常善于在一句話(huà)里準(zhǔn)確的把某一詞匯挑揀出來(lái)，比如，在給孩子講繪本故事《看不見(jiàn)的線(xiàn)》時(shí)，孩子會(huì)問(wèn)：“什么叫隱形線(xiàn)？”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的提問(wèn)要正確對(duì)待，不要敷衍搪塞應(yīng)付，要善于引導(dǎo)，比如：當(dāng)孩子問(wèn)“什么是隱形線(xiàn)”時(shí)，家長(zhǎng)輕輕地告訴孩子：“看不見(jiàn)的線(xiàn)就是隱形線(xiàn)，當(dāng)你想我的時(shí)候，你的愛(ài)就會(huì)沿著這條隱形線(xiàn)傳過(guò)來(lái)，我的心就會(huì)感受得到你甜蜜的想念和愛(ài)。”家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)可以幫助孩子更好地理解圖畫(huà)書(shū)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言理解能力。

3.關(guān)注幼兒閱讀中對(duì)識(shí)字和書(shū)寫(xiě)的敏感期。幼兒到了5歲有了認(rèn)字的愿望，在閱讀中，他們會(huì)讓家長(zhǎng)讀給他們聽(tīng)，還會(huì)在閱讀中格外關(guān)注字的形狀和樣子。他們認(rèn)為字就是一種符號(hào)、一個(gè)圖畫(huà)，它們和東西是一樣的，逐漸他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)符號(hào)原來(lái)與可觸摸的東西是可以配對(duì)的，這個(gè)符號(hào)跟圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面是有關(guān)系的，這個(gè)發(fā)現(xiàn)會(huì)給孩子帶來(lái)欣喜。做為家長(zhǎng)，首先要了解幼兒識(shí)字敏感期到來(lái)的表現(xiàn);其次可采用與生活結(jié)合的識(shí)字方法以滿(mǎn)足幼兒敏感期的興趣需要，如：在家具、電器、學(xué)習(xí)用品、生活用品上寫(xiě)上它們的名稱(chēng)，還可以利用親子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)認(rèn)這些字和詞，陪伴孩子一起朗讀出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，并借機(jī)對(duì)孩子在語(yǔ)言的表達(dá)上進(jìn)行示范和引導(dǎo)。但切忌不要為識(shí)字而識(shí)字，不要用文字局限孩子的想象力。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的階段。家長(zhǎng)如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，有意識(shí)地運(yùn)用上述方法，將會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。

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