蔡茹平

【摘要】 ?書面語言表達(dá)中的議論文寫作是高中語文學(xué)習(xí)的重點與難點。對于整個高中階段的學(xué)生來說，議論文寫作怎么“講究邏輯”是難點中的難點。層遞式議論文可以結(jié)合不同的邏輯形式，展現(xiàn)學(xué)生思維，呼應(yīng)“講究邏輯”的綱領(lǐng)性要求。

【關(guān)鍵詞】 ?層遞式 議論文 邏輯 思維

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-090-02

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《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”中“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”部分對思辨性表達(dá)的要求與解說是：學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。

這一段話其實給高中議論文寫作指出了具體的綱領(lǐng)性要求。高中的學(xué)生們也必須按照相關(guān)的要求和指導(dǎo)，寫出規(guī)范的議論文。根據(jù)我們老師多年執(zhí)教高中的經(jīng)驗，對于高中學(xué)生來說，立論、語言、論據(jù)、邏輯這四個方面，顯然邏輯是難點。這一個難點怎么克服，還需要我們老師適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)。

一、邏輯與高中議論文寫作

講究邏輯，到底什么是邏輯？

狹義上邏輯既指思維的規(guī)律，也指研究思維規(guī)律的學(xué)科即邏輯學(xué)。廣義上邏輯泛指規(guī)律，包括思維規(guī)律和客觀規(guī)律。邏輯包括形式邏輯與辯證邏輯，形式邏輯包括歸納邏輯與演繹邏輯，辯證邏輯包括矛盾邏輯與對稱邏輯。對稱邏輯是人的整體思維（包括抽象思維與具象思維）的邏輯。

從狹義邏輯和廣義邏輯來看，共同特點是邏輯與思維密不可分，筆者認(rèn)為，學(xué)生在議論文寫作中，“講究邏輯”主要就是展示自己的邏輯思維的過程，主要體現(xiàn)在以下思維方面：歸納思維、演繹思維、辯證思維、抽象思維、具象思維等等。

二、什么是層遞式議論文

層遞式議論文一般是呈現(xiàn)“是什么——為什么——怎么做”的思路結(jié)構(gòu)，筆者在現(xiàn)實的教學(xué)中，結(jié)合各種邏輯思維形式進行作文教學(xué)，以求展現(xiàn)高中生應(yīng)有的邏輯水平。

層遞式結(jié)構(gòu)的“是什么——為什么——怎么做”被稱為議論文的三部曲，它按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，論證深刻。這種結(jié)構(gòu)還可以結(jié)合我們熟知的對比式、并列式、遞進式等思路結(jié)構(gòu)，表明上看起來是一種思路結(jié)構(gòu)，實際上暗藏玄機，富有深意。這樣做的好處就是環(huán)環(huán)相扣，能夠充分呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也就是考試的要求），并充分體現(xiàn)學(xué)生的思維水平。如果一個學(xué)生具有良好的邏輯水平，必然能在這樣的文章里綻放風(fēng)采。

三、層遞式議論文如何體現(xiàn)邏輯

下面是筆者在高中議論文教學(xué)時展示給學(xué)生的層遞式議論文思路的表格，這個表格從結(jié)構(gòu)部分、思路內(nèi)容、展示邏輯三個方面，對學(xué)生的作文進行了一些規(guī)范性的要求。就效果來說，一般的學(xué)生經(jīng)過幾次訓(xùn)練，可以寫出像樣的文章來，思維水平也一步步得到提高。

下面筆者就這種思路結(jié)構(gòu)的三部分做一個簡要的介紹說明：

“是什么”部分，對材料要求學(xué)生闡述的論題所指向的現(xiàn)象或事物進行一個概念闡明。闡明概念的過程就是將某事物某現(xiàn)象有別于它物的過程，它需要把握這個事物或者現(xiàn)象的本質(zhì)特征，強調(diào)事物就是它自己，與別不同。這是一種常見的歸納與抽象的邏輯思維。所以，“是什么”部分展現(xiàn)了學(xué)生概括分析的能力，展現(xiàn)了他們的歸納思維和抽象思維，這就是邏輯的體現(xiàn)。

“為什么”部分選擇辯證思維的不同方式來進行不同的論述。比如，我們可以選擇辯證思維中的矛盾對立統(tǒng)一的思維規(guī)律方式來闡述理由，它呈現(xiàn)出一個殊途同歸、求同存異式的對比式;我們也可以選擇辯證思維中的普遍聯(lián)系的思維規(guī)律方式來闡述理由，它呈現(xiàn)出一個多角度的并列結(jié)構(gòu);我們也可以選擇辯證思維中的變化發(fā)展的思維規(guī)律方式來闡述理由，它呈現(xiàn)出一個隨時間隨背景的變化而呈現(xiàn)不同角度的有先后輕重之分的遞進式。

而在“為什么”這一部分的寫作時，學(xué)生往往需要先撰寫分論點再進行舉例論證、道理論證、比喻論證等過程，這又是一種演繹思維的呈現(xiàn)。當(dāng)分論點撰寫完之后，我們舉例時，往往需要敘述方式表達(dá)，為闡述人物事物的行為特征去刻畫去描寫的時候，這是一種具象思維。

“怎么做”部分要求聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系自身，論證該怎么做，進一步為自己的論點提供論證的依據(jù)，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實和自身，讓文章合為時而著，具有現(xiàn)實意義。這一部分同樣可以采用辯證思維，可以選用對立統(tǒng)一或變化發(fā)展的思維規(guī)律方式。論題所指向的事物或現(xiàn)象存在的矛盾，可以趨向我們所追求的一種特殊的和諧狀態(tài)，這才是解決問題解決矛盾的最好方式。所以，引導(dǎo)學(xué)生用對立統(tǒng)一或變化發(fā)展的辯證思維，有利于指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實中光怪陸離的矛盾，解決現(xiàn)實中形形色色的問題。

至此全文一氣呵成，按“是什么——為什么——怎么做”的論證思路，展示了各種不同的思維規(guī)律（邏輯形式），完成了一篇邏輯嚴(yán)密的文章。它既有鮮明的層次感，又有內(nèi)在邏輯的連貫性。

四、以學(xué)生習(xí)作為例

[作文題目]

《中國青年》雜志聯(lián)合中國青年報開展“強國一代，青年之問”收集活動，統(tǒng)計了當(dāng)代青年最為關(guān)注的前20個“強國之問”，其中包括：

①鄉(xiāng)村兒童、老人最迫切需要的是什么？

②強國一代科技人才具備什么素養(yǎng)？

③年青人應(yīng)該具備什么樣的時代使命？

④明星如何用行動傳遞社會正能量？

⑤放眼全球，中國青年的自信源自哪里？

⑥個人的小夢想，如何融入到偉大中國夢？

⑦怎樣辨別一個人能否成為終生摯友？

假如你己步入大學(xué)，參加“強國之問”的演講大賽，請選擇其中兩三問，使之形成有機關(guān)聯(lián)，寫一篇演講稿。選好角度，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。

[解析]

除去演講稿這一形式上的要求，這就是一則要求學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實關(guān)注發(fā)展的材料，具有強烈的時代感和使命感。

[學(xué)生習(xí)作例舉]

我們來看看學(xué)生怎么在層遞式三部曲展示思維，以達(dá)到“講究邏輯”的要求。

“是什么”部分：學(xué)生闡述了什么是強國，什么是時代使命;雖然不是教科書式闡述，但是他能夠?qū)⑦@兩個概念的本質(zhì)概括提煉出來，就顯示了他的邏輯思維過程。這不僅幫助他厘清了論題的范疇，而且有助于他緊緊圍繞“架構(gòu)強國之路需青年承擔(dān)時代使命”這一中心論點來談。這一部分顯示了他的歸納思維和抽象思維。

“為什么”部分：學(xué)生采用辯證思維中的對立統(tǒng)一的思維規(guī)律形式，論述了為什么架構(gòu)強國之路需要青年承擔(dān)時代使命。他在“強國之路”的這一前提內(nèi)涵下，闡述青年是否承擔(dān)時代使命會帶來不同的結(jié)果，從而突出了青年承擔(dān)時代使命才能架構(gòu)強國之路的這一統(tǒng)一的中心論點。這一過程殊途同歸，析異而求同。

“怎么做”部分：作者采用變化發(fā)展的思維規(guī)律形式，論述青年們怎么承擔(dān)時代使命。他認(rèn)為在當(dāng)前世界各經(jīng)濟體在核心技術(shù)方面不斷競爭的情況下，我們青年要承擔(dān)勇于創(chuàng)新的時代使命;而從長遠(yuǎn)來看，架構(gòu)強國之路是曲折蜿蜒的，是柳暗花明的，這就需要青年們承擔(dān)艱苦奮斗永不止息的時代使命。他能從目前和長遠(yuǎn)的情況來區(qū)別看待矛盾，這就是一種變化發(fā)展的眼光，而且還就解決矛盾提出了自己認(rèn)為的趨向和諧的方法，這就是一種辯證思維的體現(xiàn)。

[老師評卷感受]

當(dāng)老師拿到這篇文章的時候，除了關(guān)注到他的論點正確、論據(jù)充分之外，且不論他的語言優(yōu)美與否，我們一定能看到：這是一篇邏輯嚴(yán)密的作文，能充分呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于思辨性文章“講究邏輯”的要求。相信這樣的文章肯定在語言表達(dá)方面也不會差到哪里去。

在層遞式議論文中展現(xiàn)學(xué)生的思維，呼應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“講究邏輯”的教學(xué)初衷，在筆者的議論文教學(xué)實際中屢獲成功。這實際上也提醒高中語文教師，在議論文教學(xué)時要理清自己的邏輯，能夠正確判斷學(xué)生邏輯的正誤，并適時適當(dāng)給予引導(dǎo)訓(xùn)練。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳世清.超越中國“主流經(jīng)濟學(xué)家”[M].北京：中國國際廣播出版社，2013.1.