楊軍

“成都七中的網(wǎng)絡(luò)課程”成為一段時期的熱點事件，在各種媒體的大力宣傳與造勢下，許多人把當(dāng)前中國教育公平的希望寄托在了那塊屏幕上。因為這種網(wǎng)絡(luò)直播課程給偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)生送來了一道希望之光，讓那里的孩子們有了窺探優(yōu)質(zhì)教育資源的渠道，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變了模樣，收到了明顯的效果。

但是有些人提出，在教學(xué)活動中，最重要的主體是學(xué)生，只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能實施有效教學(xué)。而坐在網(wǎng)絡(luò)直播教室里面的學(xué)生，只能接受屏幕傳來的知識和信息，不能參與課堂互動，即便是自覺主動地參與了，也不能及時反饋到授課教師那里。那么為什么學(xué)生的成績提高了呢？究其原因，我以為是這些孩子和成都七中孩子的最近發(fā)展區(qū)在同一個層級上，所以產(chǎn)生了共鳴。

然而網(wǎng)絡(luò)課程直播不能保證所有觀看的孩子都正好在相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生只要在聽講過程中的任何一個地方上有卡頓，都會影響孩子們接下來的聽課體驗和最后的聽課效果。有人說，都是同年級的學(xué)生，最近發(fā)展區(qū)怎么會不一樣呢？其實還是有很大的差別的，因為每個人的興趣愛好、生活環(huán)境、閱讀量都會影響對新知識的加工和理解。比如，20年前高考英語試題中的作文題是看圖作文，所提供的圖片是公交站牌，這個場景對于在城市生活讀書的孩子來說可謂是司空見慣，但是當(dāng)時我們國家中西部地區(qū)的很多縣城根本就沒有公交車，孩子們從來沒有乘坐過公交車，這篇高考看圖作文對于生活在這里的孩子就很不合適。再比如，現(xiàn)在很多教師會在課堂上引入科幻小說、VR眼鏡等教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中看起來非常非常高大上，但偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子看后只能是向往、崇拜，并不能讓孩子們學(xué)會新知，因為孩子需要的是貼近他們生活的案例。

國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃提出：要積極推廣優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，著力加強(qiáng)“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“專遞課堂”“在線開放課程”等信息化教育教學(xué)和教師教研新模式的探索和推廣。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播課堂是那道打開農(nóng)村孩子眼界的霞光，而不是“包治百病”的良藥。要想提高農(nóng)村的教育水平，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子接受更好的教育，還需為農(nóng)村教師搭建平臺，并通過教育專家、教研人員和一線名師實地培訓(xùn)和課堂遠(yuǎn)程指導(dǎo)，改進(jìn)他們的教學(xué)方法，提高其“造血”功能和“助教”水平，最終達(dá)到教學(xué)相長。

眾所周知，解決教育發(fā)展不均衡的問題是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要多方面的努力，不可能一蹴而就。教育不公的背后是城鄉(xiāng)差距、家庭差距、教師差距、學(xué)校差距和學(xué)生自身的差距。“網(wǎng)絡(luò)直播課堂”讓農(nóng)村孩子在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，直播教學(xué)確實有效果，值得嘗試。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)鐘家莊辦事處回軍社區(qū)鐘家莊教辦）