高發(fā)順

【摘 ?要】學(xué)科整合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升，滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)需求。語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)等方面具有重要價(jià)值。書畫同源是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效整合美術(shù)繪畫，能夠?yàn)槠涮峁┝己玫妮o助性作用，降低學(xué)生理解的難度。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確小學(xué)語(yǔ)文與美術(shù)繪畫的異同之處，并實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)繪畫有效整合的實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);美術(shù)繪畫;整合;實(shí)踐

將美術(shù)繪畫融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言文字與圖畫的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生降低理解的難度，同時(shí)便于學(xué)生的記憶。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方法與理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這就需要教師能夠明確當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)繪畫的有效滲透，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

一、增強(qiáng)教學(xué)具體化

很多小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言文字具有一定的抽象性，因此在學(xué)習(xí)中往往難以理解句子或者文章，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而美術(shù)繪畫的合理運(yùn)用，則能夠?qū)⒊橄蠡奈淖洲D(zhuǎn)化為具體化的圖片，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上幫助其降低學(xué)習(xí)的難度。在兩者有效轉(zhuǎn)化和融合時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與重組，明確可以運(yùn)用美術(shù)繪畫的內(nèi)容，并選擇合理的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在板畫的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過繪畫重新梳理知識(shí)點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在課堂預(yù)設(shè)活動(dòng)當(dāng)中牢固掌握知識(shí)內(nèi)容，通過美術(shù)繪畫的引導(dǎo)加深記憶和理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，使其在沉浸式體驗(yàn)當(dāng)中獲得情感的升華，提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)教學(xué)情境的重視程度不足，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大打擊。而美術(shù)繪畫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則為情境創(chuàng)設(shè)提供了良好的保障。教師應(yīng)該重視美術(shù)繪畫作品的合理選擇，使其能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，使學(xué)生能夠根據(jù)直觀的圖畫內(nèi)容聯(lián)想到所學(xué)知識(shí)。在豐富的情境當(dāng)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，為情景導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)繪畫作品的解讀當(dāng)中，使其能夠根據(jù)自己的理解記憶文本內(nèi)容，增強(qiáng)其閱讀與鑒賞能力。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作

為了能夠有效整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)繪畫，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪畫，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。小學(xué)生對(duì)于繪畫作品的興趣較為濃厚，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，使其能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行繪畫，以輔助理解小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容。尤其是在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多文章是關(guān)于色彩的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用彩筆涂畫相應(yīng)的顏色，通過視覺記憶增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)知。還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫的過程中進(jìn)行有效創(chuàng)新，通過自己想象力創(chuàng)作繪畫作品，并實(shí)現(xiàn)與文本內(nèi)容的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效整合美術(shù)繪畫，是當(dāng)前一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖忠陨鷦?dòng)的圖畫展示出來，幫助學(xué)生記憶和理解。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過增強(qiáng)教學(xué)具體化、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和鼓勵(lì)動(dòng)手操作等途徑，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興秋.淺談小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科融合的教學(xué)策略[J].教書育人，2018（19）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）