課堂觀察，即在生動的課堂現場，聚焦明確的任務目標，“五感打開”并輔之以其他觀察工具，充分觀察生命的肌理，捕捉課堂的細節(jié)，形成清晰完整而有價值的證據鏈，以此促進“精準教、多元學、顯性評”。

這是教師聽評課的理性回歸。本次我們聚焦的視角是“普通教師”，意在規(guī)避“技術主義”“貴族化”傾向，尋求一線教師能夠理解認同、簡單易行、操作靈活的課堂觀察。為此，我們呈現了課堂觀察不同的“橫截面”。有的站在“建設聽評課的新文化”角度，提出課堂觀察要基于主題，基于證據，基于反思，研究學，改進教，提升評，成就人；有的站在“量的統計與質的分析”角度，提出研究視角要從“觀察教師教的技法”轉向“課堂上學習是否真的轉變”，從而更好地以學評教，以學定教；有的站在“不同價值取向下的觀察報告要點”角度，提出根據課堂觀察是為了評價教學、改進教學、促進教師發(fā)展等三種價值取向，觀察報告要點也呈現出對照判斷、反思重構、歸因反饋等三種特征；有的站在“讓兒童成為自我學習的觀察者”角度，提出要引領學生學會觀察自我的學習模式、學習習慣、學習策略、學習問題，從而培育出“獨立的學習者”。在此基礎上，專家站在“新時代課堂觀察的發(fā)展趨向”角度，對本組文章進行專業(yè)點評和高位引領。

看見自己，才能克服對慣性的依賴和未來的恐懼。期待更多的“普通教師”能在基于合作、注重證據、崇尚研究的專業(yè)性聽評課中“看見自己”，獲得自身認同與自身完整。