鐘志農(nóng)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;階段;家庭教育

【中圖分類號】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）08-0031-03

美國心理學(xué)家埃里克森的人生發(fā)展八階段理論有兩個重要觀點：一個觀點是說人的發(fā)展是分階段的。他把人的一生分為8個階段，在每個不同的階段中個體會遇到不同的挑戰(zhàn)，會出現(xiàn)不同的發(fā)展危機。這個特定的危機如果能在該階段得到順利化解，那么危機就會變成“轉(zhuǎn)機”，個體就會健康成長;若危機未能在該階段得到順利化解，那么個體的發(fā)展就會出現(xiàn)障礙，危機就會成為真正的成長危機。另一個觀點是說發(fā)展又是連續(xù)的，即如果前一個階段的發(fā)展順利，就會為后一個階段的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);如果前一個階段的發(fā)展受阻，就會為后一個階段的發(fā)展設(shè)置障礙。

正因為如此，在談及中小學(xué)生的教育和發(fā)展時，我們就需要從學(xué)前的6年說起。埃里克森將兒童在學(xué)前的6年分成3個階段，這期間兒童面臨的危機問題及其父母應(yīng)對這一成長危機的方式，對兒童一生的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。

一、0-1歲：嬰兒的信任感是早期人格發(fā)展的基石

為什么“信任感”的問題如此重要？因為嬰兒是最無助的。他不會說話，不會走路，有很多生存的需要無法通過語言表達(dá)，所以他們往往會很焦慮。幸運的是，在人類漫長的進(jìn)化歷程中，大自然選擇了保留嬰兒啼哭和微笑這兩項原始的本能。嬰兒的饑渴、病痛、冷暖以及種種不舒適感引發(fā)了他的焦慮，于是哭鬧成了嬰兒尋求幫助的信號。嬰兒一哭，母親就立即接收到求助的信息，并且會做出及時的判斷與反應(yīng)。如果母親的判斷和反應(yīng)是正確的，母嬰之間就會出現(xiàn)一系列正向的互動，這種良性互動多次重復(fù)之后，嬰兒就會對母親產(chǎn)生強烈的信任感。尤其是在嬰兒出生6個月至1周歲這半年里，這種母嬰之間的良性互動會進(jìn)一步上升為母子依戀，這種母子依戀對于嬰兒未來人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。所以，在嬰兒出生后的第一年里，母親要特別注意三件事情：

1.母親需要細(xì)心，學(xué)會聽懂孩子哭聲里傳達(dá)的身心需求。嬰兒在餓了、渴了、困了、累了、不舒服的時候都會大聲啼哭，但是哭聲的音調(diào)高低、頻率快慢、間歇長短等都不一樣。因此，母親一定要學(xué)會傾聽并區(qū)分嬰兒啼哭聲音中的細(xì)微差別，做出準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)。否則，嬰兒就容易產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感和不安全感。

2.母親要承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的辛苦。按照客體關(guān)系的理論，嬰兒出生后第1個月屬于“自閉階段”，這個階段嬰兒通常意識不到其他人的存在，只是本能地尋找乳房以維持生存。從第2個月開始到第5個月屬于“共生階段”，嬰兒會覺得母親是自己身體的一部分，此時他還無法將“自體”與母親分開，只有共生的、合一的體驗。只有從第6個月開始，嬰兒才會慢慢發(fā)現(xiàn)母親和自己不是一個人，而是另有其人，于是就會出現(xiàn)目光游移“找母親”的舉動，而一旦確認(rèn)某一女性是經(jīng)常為自己提供乳汁的母體之后，就會立即出現(xiàn)“母子依戀”或“分離焦慮”，因而這個階段被稱為“分離一個體化”階段。因此，客體關(guān)系理論認(rèn)為，6個月之后至l周歲前后是形成“母子依戀”的關(guān)鍵期。在這半年當(dāng)中，母親和嬰兒的親密互動不能少于每周20個小時，即每天3個小時以上的肢體接觸、情感互動和言語刺激。如果母親認(rèn)真做到了這一點，那么孩子到3歲時就會建立起對母親的高度信任感，進(jìn)入“原欲客體恒定階段”。

3.母親需要處理好工作與家庭教育的關(guān)系。此階段，母親在遵守職業(yè)規(guī)范的前提下，要注意盡可能做到“孩子第一，事業(yè)第二”。教育孩子存在著一個關(guān)鍵期的問題。因此，需要牢記：幫助0—1歲的嬰兒建立起對母親的依戀和信任有助于其早期人格的發(fā)展。

二、1-3歲：從“依戀”走向“分離”，邁出“自主人格”的第一步

埃里克森認(rèn)為，兒童在l—3歲時要解決的發(fā)展性危機是能“自主行動”，還是處處“羞怯懷疑”，亦即“自主一不自主”的矛盾。前文已經(jīng)提及，在0～l歲時，由于母親正確的教養(yǎng)方式，外在的母嬰關(guān)系給嬰兒自體留下積極正向的體驗，那么嬰兒就能順利進(jìn)入“原欲客體恒定階段”，內(nèi)心會留下一個可以信賴的母親形象，成為嬰兒外在關(guān)系中穩(wěn)定的“替代性客體”。此時，兒童就會朝自主行動的趨勢發(fā)展，打下早期“自主人格”的基礎(chǔ)，一步一步完成最終必須完成的“母子分離”。

此階段，母親需要處理好三件事情：一是斷奶，這對嬰兒來說是一次創(chuàng)傷性的經(jīng)歷，也是一次具有實質(zhì)意義的“母子分離”，母親的態(tài)度必須溫柔而堅決;二是從2周歲開始，用l—2年的時間逐步完成“分床”與“分房”，以便為平穩(wěn)消解4—6歲的“俄狄浦斯情結(jié)”做好準(zhǔn)備;三是過好人幼兒園這一關(guān)，如果l—3歲期間母子依戀的基礎(chǔ)十分牢靠，兒童會很快度過入園適應(yīng)期。

綜上所述，0—3歲兒童成長的核心問題是母子關(guān)系（泛指親子關(guān)系）。這一時期正如客體關(guān)系理論所說的那樣：“嬰兒對其與母親之間關(guān)系的體驗是人格形成的原始決定因素，而嬰兒對母親的依戀需要也是嬰兒期自體發(fā)展的激發(fā)因素?！蔽覈鴮W(xué)者徐光興也認(rèn)為：“0—3歲是一個人成長的關(guān)鍵期。在這個時期，父母與孩子密切的肌膚接觸，經(jīng)常進(jìn)行心理與語言的交流，父母對孩子的這種積極的關(guān)注，對親子關(guān)系的形成起著決定性的作用。在這一階段形成安全的依戀關(guān)系，是孩子未來人格形成的基礎(chǔ)?！薄昂⒆优c父母間的安全關(guān)系會逐步地泛化，孩子以此為寄托，以后對周圍的世界能充滿信心地去探索，并且逐步養(yǎng)成認(rèn)知自我、信賴父母、信賴周圍世界的行為。但是，如果由于父母的忽略，沒有能在該階段與孩子建立安全的依戀關(guān)系，孩子就會出現(xiàn)孤僻、封閉、自私、自卑、敵對或情緒不穩(wěn)定等問題行為?！?/p>

三、4-6歲：擺脫愧疚、自責(zé)的內(nèi)心沖突，萌生自信人格

埃里克森把這一階段兒童遇到的發(fā)展危機概括為“自動自發(fā)對退縮愧疚”的沖突，其實主要是指“俄狄浦斯情結(jié)”給兒童帶來的一場心靈風(fēng)暴?！岸淼移炙骨榻Y(jié)”是指從4歲左右開始，兒童會對異性父母產(chǎn)生一種帶有性幻想和原欲沖動的親密依戀感。弗洛伊德在談到性問題時，有兩個重要的觀點：第一，性是全部生命活力的源泉，性對人而言就好比是火車頭上的蒸汽機;第二，性是伴隨人終身的，嬰兒就有性欲。

此階段，兒童不僅對性別、男女生殖器的不同非常感興趣，而且有了“結(jié)婚”的概念。此時，他們會把幻想中的結(jié)婚對象指向自己的異性父母，出現(xiàn)異乎尋常的“粘母親”或“粘父親”的舉動;同時，還會對父母之間的親呢關(guān)系產(chǎn)生排斥甚至是嫉妒心理，這就是“俄狄浦斯情結(jié)”。這個年齡的幼兒內(nèi)心會充滿沖突和焦慮：一方面，他們會對自己與異性父母的親密接觸想人非非;另一方面，他們會隱隱地覺得自己有了一些不好的念頭，想做一些不好的事情，隨即會產(chǎn)生很多自責(zé)、內(nèi)疚和羞愧的心理。于是，“良心”出現(xiàn)了?！傲夹摹奔锤ヂ逡恋抡f的“超我”，這個帶有道德萌芽的“超我”，同與生俱來的原欲沖動的“本我”，在這3年左右的時間里，會不斷地發(fā)生矛盾和沖突。如果在外界環(huán)境的積極配合下，兒童逐漸找到了巧妙處理“自己一母親一父親”三角關(guān)系的一些方法，就會產(chǎn)生舉止分寸比較適度的“自我”，以平衡“本我”與“超我”之間的沖突，此時，兒童就安全地“走出”“俄狄浦斯情結(jié)”，擺脫愧疚、自責(zé)的糾結(jié)和焦慮，萌生出“我還是好孩子”的自信人格。而假若兒童未能得到父母的正確引領(lǐng)，沉浸在“俄狄浦斯情結(jié)”的焦慮沖突中無法自拔，就會對其今后一生的性心理發(fā)展帶來許多負(fù)面的影響。

相當(dāng)數(shù)量的年輕父母，對于兒童此階段的身心發(fā)展特點知之甚少，這對兒童在學(xué)前階段打好健康人格的基礎(chǔ)十分不利。那么，父母在兒童4—6歲期間應(yīng)該如何引導(dǎo)他們走出“俄狄浦斯情結(jié)”呢？首先，父母要理解出現(xiàn)“俄狄浦斯情結(jié)”很正常，不應(yīng)感到焦慮或恐慌。其次，從異性父母親角度來說，在對兒童充分表達(dá)關(guān)愛的前提下，巧妙地轉(zhuǎn)移兒童對自己身體敏感部位的過分親密的接觸，以免刺激他們的性幻想，但不應(yīng)同避常態(tài)的親情擁抱。再次，從同性父母親角度來說，對同性別兒童要樹立起作為男性陽剛之氣的性別角色形象，或者作為女性陰柔之美的性別角色榜樣。最后，無論同性父母或者異性父母，在孩子4—6歲時，一定要堅持正向引導(dǎo)、正面管教，杜絕嚴(yán)詞呵斥或打罵體罰，以免加劇兒童內(nèi)疚自責(zé)的負(fù)面體驗，進(jìn)而動搖他們構(gòu)建自信人格的基礎(chǔ)。

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