鄒一軍

作為一種新的課程模式，微課具有教學(xué)目標(biāo)明確、視頻短小精悍、課程因人而異以及制作簡(jiǎn)單方便等優(yōu)勢(shì)。其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用不僅推動(dòng)了小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，同時(shí)也為小學(xué)教育教學(xué)的改革帶來(lái)了新思想，正日益成為小學(xué)語(yǔ)文及其他小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用

詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，詩(shī)歌中詩(shī)畫合一的特性為微課的運(yùn)用提供了有利的條件。在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，利用微課開展詩(shī)歌教學(xué)，有利于將詩(shī)歌的內(nèi)容和意境更好地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)中獲得思想情感和語(yǔ)言知識(shí)的雙重提升。

例如，教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，教師就可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師用微課視頻講述孟浩然與李白相識(shí)的過(guò)程，渲染二人深厚的友誼，讓學(xué)生形象感知二人的友誼。接著，教師給學(xué)生布置任務(wù)，模擬二人離別時(shí)的動(dòng)作與對(duì)話，教師播放《陽(yáng)關(guān)三疊》古琴曲，讓兩位學(xué)生分別扮演李白與孟浩然對(duì)二人離別時(shí)的對(duì)話與動(dòng)作加以模仿，親身體驗(yàn)二人離別時(shí)的愁情別緒，加深對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)出的朋友之間深厚的友誼和二人依依惜別時(shí)的難舍難分的感情的體會(huì)。

微課的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)在于聲情并茂、圖文兼具，這個(gè)優(yōu)勢(shì)與詩(shī)歌教學(xué)中詩(shī)歌豐富的畫面內(nèi)容相契合，在教學(xué)中利用微課這一優(yōu)勢(shì)再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻或者PPT融入詩(shī)歌的情境中去，有利于學(xué)生在情境中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，對(duì)于學(xué)生從詩(shī)歌學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得情感體驗(yàn)的升華都大有裨益。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還可以幫助學(xué)生感受閱讀文本所表現(xiàn)出的問(wèn)題內(nèi)涵、思想情感，豐富學(xué)生的知識(shí)體系和感情世界。

在《鄭和遠(yuǎn)航》一課的教學(xué)中，教師就可以充分利用微課開展教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，盡可能多的下載有關(guān)鄭和下西洋的視頻材料，加以剪輯，做成一個(gè)連貫的視頻。同時(shí)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下也收集相關(guān)資料，為教學(xué)中的講解奠定基礎(chǔ)。在講解中，教師給學(xué)生播放視頻，然后讓學(xué)生在觀看視頻后，對(duì)鄭和下西洋的舉動(dòng)進(jìn)行分組討論。在學(xué)生了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史背景后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其行為加以討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭和遠(yuǎn)航對(duì)于加強(qiáng)中國(guó)與非洲、印度洋沿岸國(guó)家聯(lián)系的重要?dú)v史意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

利用微課教學(xué)，將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以有效提升教學(xué)的實(shí)效性，為閱讀知識(shí)的傳授和情感的培養(yǎng)提供高效的教學(xué)手段。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，微課的運(yùn)用可以更加形象具體地呈現(xiàn)生字的音、形、義，幫助學(xué)生更加有效地掌握相關(guān)生字。

例如，在蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字4》的教學(xué)中，教師利用微課開展教學(xué)，以列出的四個(gè)字作為案例，插入動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)字的構(gòu)成情況能夠做到一目了然。教師在教學(xué)講解中結(jié)合圖片對(duì)四個(gè)字的部首含義進(jìn)行講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)部首的指向性意義。

在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用微課可以將生字的形、義通過(guò)圖片或視頻的形式加以分解和展現(xiàn)，不僅讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字，還可以讓他們對(duì)字的含義有更加深刻的掌握和理解，從而對(duì)同聲旁字的含義有更深的理解與認(rèn)識(shí)。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）