顧玲

國學經(jīng)典是古代先賢的智慧結(jié)晶，語文教學融合國學教育是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的重要方法，傳統(tǒng)文化和語文教學的結(jié)合使語文教學更具魅力，同時也讓語文教學成為傳播傳統(tǒng)文化價值觀和民族精神的橋梁。因此，在語文教學中，教師要融入國學經(jīng)典，培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，同時也為國學教育創(chuàng)造一個良好的開端，教師可從以下幾個層面滲透。

一、在課前誦讀中滲透國學經(jīng)典

學生最初是通過朗讀來學習國學經(jīng)典的，所以國學教育要在學生記憶力發(fā)展最好的時期進行。在教學中，教師要指導學生用不同于閱讀現(xiàn)代課文的語氣誦讀古文經(jīng)典，如果缺乏正確的范讀引領(lǐng)，學生就無法正確理解文段的意思和作者的思想情感，所以掌握正確的誦讀方式是小學語文學習的一個重要內(nèi)容。教師在教學過程中，要引導學生把握誦讀的節(jié)奏，積累語感，沉淀情感，同時還要消除學生因為反復誦讀而出現(xiàn)的無聊情緒。

我國從古代蒙學教育開始，對經(jīng)典誦讀的斷句，都是采取先抑后揚的方法，對于不同的文言文句型，教師要緊抓結(jié)構(gòu)分層，引導學生更好地解讀文本，這樣學生才能在之后的國學學習中更好地把握文本內(nèi)容。但是小學生知識積累有限，誦讀經(jīng)典存在一定的難度，教師要引導學生在日常生活中重視誦讀，這對提升學生的語感和語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。教師要為每天的晨讀準備好材料，堅持每周讀一定量的古詩、成語、古代名人名言等。

例如，“床前明月光，疑是地上霜”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這類既優(yōu)美又飽含深意的詩句，是學生在日常學習中不經(jīng)常接觸的，所以教師在教學時要選擇一些容易理解的詩詞歌賦，通過晨讀使學生對經(jīng)典的詩詞歌賦特有的語言和旋律有初步的感知，體會作者的思想感情，拓寬學生的眼界和知識水平，讓學生體會欣賞國學經(jīng)典中蘊含的人文思想和祖國的壯麗河山，領(lǐng)略中華文化的博大精深和源遠流長，感受國家的富強之路離不開中華傳統(tǒng)文化的巨大影響，激發(fā)學生學習語文和對國學作品的興趣。學生通過日常閱讀經(jīng)典的練習，能提高他們的談吐和思想高度。

二、在作文教學中滲透國學經(jīng)典

在小學語文的作文教學中，教師應選什么樣的材料、怎樣選擇材料是需要仔細考慮的。父母和家庭是一個很好的素材，由于現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，被父母寵溺，他們會覺得自己是家里的小皇帝、小公主，對于這種觀念，教師在作文教學中可以用特殊的素材進行引導，糾正學生的錯誤認識。

例如，教師可利用《三字經(jīng)》中的“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰……”這些容易理解的詞句讓學生重新建立對家的認識，并鼓勵他們寫下自己的感想，這些細小的心理變化會潛移默化地影響他們的行為習慣。教師在教育學生學習句子的過程中應要求學生對好詞佳句或自己喜歡的句子摘抄到筆記本上作為寫作素材，同時教師還要幫助學生理解摘抄下來的名言并內(nèi)化為自己的理解，主動運用。在學生剛開始接觸國學時，教師可以以故事的形式引起學生的注意和興趣，讓他們體會學習國學的魅力和趣味，激發(fā)學生對國學經(jīng)典產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生對于語文其他方面的學習也更加有信心和動力。所以，在語文教學中，引入國學經(jīng)典，可以提升學生的人格品質(zhì)和思想修養(yǎng)，促進多元化教學。此外，以語文的方式深化國學教育，才能使教學更加有韻味。一些生動有趣的小故事可以作為國學教育的開端，抓住學生的興趣，豐富學生的國學文化內(nèi)涵，提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、在民族精神學習中滲透國學經(jīng)典

當下的教育走向不僅僅要求教師傳授學生知識，更要提高學生的思想認知和道德品行，所以我們要把握住國學經(jīng)典的教育作用，為學生形成正確的思想道德品行和禮儀規(guī)范打下堅實的基礎(chǔ)。

如，《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》都是國學的經(jīng)典之作，《三字經(jīng)》中的“為人子，方少時。親師友，習禮儀”意為作為兒女要在小時候親近父母、師長、朋友，多學習一些處事的禮儀規(guī)范?！兜茏右?guī)》中有“父母教，須敬聽”指的是身為子女要遵循最基本的孝道，一種為人的規(guī)范，國學經(jīng)典可以使學生在感受傳統(tǒng)文化的同時，完成品德教育?？梢哉f國學典藏是國粹，是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，在中國發(fā)展的各個領(lǐng)域都有其特殊的作用，傳承中華文化、傳播民族精神對于國家的發(fā)展具有很重要的意義，所以培養(yǎng)學生熱愛民族和國家、傳承傳統(tǒng)文化的精神是一名語文教師的職責，這也要求教師要更加精通國學教育的宗旨和內(nèi)涵，提高自身的國學素養(yǎng)以便更好地傳道授業(yè)解惑。

《語文課程標準》規(guī)定，小學學段學生需要背誦160余篇古詩文。誦讀國學經(jīng)典，不但能夠培養(yǎng)學生的閱讀語感，還可以更好地感知情感和意境，如名句“知之為知之，不知為不知”，還有“天下興亡，匹夫有責”等等，在小學生記憶最好的時期進行經(jīng)典文化的學習，能夠理解文中表達的情感，也能更好地提升學生的文化素養(yǎng)和文學涵養(yǎng)，比如“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，所表達的情感，是學生在日常生活所體會不到的，還有名作《春秋》告訴我們，作為一個人要做到忠孝仁義。學生在國學故事中可以體會到未曾體驗的人生百態(tài)，汲取各個方面的智慧和人生道理。

四、在古詩詞教學中滲透國學經(jīng)典

國學經(jīng)典不乏長篇大論，也有諸多短篇的詩詞歌賦，小學詩詞教學是語文教學的一個重要模塊，在古詩詞教學中滲透國學思想，可以促進學生個性的發(fā)展。國學學習的基本方法便是誦讀，誦讀可以深化古詩文教學，促進小學生思政道德與審美素養(yǎng)的提升，提高學生的語文素養(yǎng)，正所謂“三分文章七分讀”，尤其是文言文的誦讀可以使學生形成良好的學習習慣與健全的人格，促進學生全面發(fā)展。

在小學語文教學中融入國學經(jīng)典，教師要指導學生進行反復誦讀。課程設置可以考慮在固定課程中加入朗誦課。也需要把部分晨讀時間交給國學經(jīng)典朗誦。在小學語文教學過程中，融合國學經(jīng)典，給予學生充足的時間朗誦，為學生制造一個安謐祥和的書香學習環(huán)境，可以幫助學生積累國學知識，豐富學生的人文內(nèi)涵。教學中，可以由教師領(lǐng)讀，或者教師挑選幾個“朗讀小隊長”領(lǐng)讀，還可以將語文教學內(nèi)容融入誦讀活動，加深學生對語文知識的理解，低年級學生可以選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等進行朗讀，高年級學生可以選擇儒學經(jīng)典《論語》《孟子》等進行朗讀。

總之，學生人格品德的形成不是一朝一夕的事，教師要在日常語文教學中，利用國學經(jīng)典中的典故開展國學教育，使每位學生的心里萌生一朵“文明之花”，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)十總小學）

（責任編輯 張 妤）