向榮華

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高效課堂教學(xué)流程及形式更好地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)了自主合作的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及思維訓(xùn)練，從而達(dá)到高效課堂的目的。本文淺談高效課堂理念下教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)原則問題。

一、目標(biāo)清晰，有的放矢

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)先明確課堂教學(xué)的總目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解至教學(xué)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置總目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持少即是多的原則，用精準(zhǔn)的課堂總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要明確這一環(huán)節(jié)所達(dá)成的目標(biāo)有哪些，將目標(biāo)具體化。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)科性目標(biāo)，還要考慮學(xué)習(xí)技能方面的目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要做到“以學(xué)定教”，心中不僅有教材、有方法，更要有學(xué)生，由學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要思考在教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)能讓學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是什么？在“以學(xué)評(píng)教”的實(shí)踐中，通過學(xué)生在課堂上的狀態(tài)來評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及必要性，通過是否達(dá)成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，判斷這堂課是否達(dá)到高效。

二、自主合作，常態(tài)培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與師生合作探究有效結(jié)合，把自主合作的學(xué)習(xí)方式常態(tài)化，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展。

高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)著力于構(gòu)建師生、生生之間多邊、立體的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系的全面轉(zhuǎn)變，提升課堂效益。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不再是信息和知識(shí)的唯一來源，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，教師通過建立以自主合作學(xué)習(xí)方式為常態(tài)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

三、動(dòng)靜結(jié)合，高效互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是“動(dòng)靜狀態(tài)”轉(zhuǎn)換的過程。課堂上，教師要對(duì)教學(xué)流程中的各種動(dòng)靜狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。靜態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一般包括聽、看、想等，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一般是說、做、合作等。課堂上，“動(dòng)靜狀態(tài)”進(jìn)行不同的組合、排列，形成若干交互環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，順應(yīng)他們的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)生保持注意力的時(shí)間在5～25分鐘不等，年齡越小，注意力保持的時(shí)間越少，因此，靜態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的聽、看、想和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的說、做，需要進(jìn)行交替轉(zhuǎn)換，其轉(zhuǎn)換的時(shí)間隨著學(xué)科和年齡特點(diǎn)有小的差別。一般40分鐘的小學(xué)生課堂里，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換交互4～6次，其中可包含小組合作學(xué)習(xí)1～2次。

四、梯度訓(xùn)練，精講多練

高效課堂注重學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性完美配合，以精講多練為主。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可利用梯度性練習(xí)，根據(jù)各環(huán)節(jié)分目標(biāo)的難易程度，把學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容序列化、梯度化，從而高效完成總目標(biāo)。

梯度練習(xí)既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有知識(shí)的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，既讓全體學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，又能發(fā)展個(gè)性。設(shè)計(jì)梯度練習(xí)時(shí)，教師要遵循由淺入深、由易到難的原則，體現(xiàn)梯度性，從簡單到復(fù)雜，從模仿到運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

高效課堂是在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體性，搭建學(xué)習(xí)共同體，訓(xùn)練及強(qiáng)化自主合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)流程和實(shí)踐練習(xí)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂效益最大化。

（作者單位：湖南省長沙市岳麓區(qū)麓山蘭亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）