陳石保

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考甚至期末統(tǒng)考對(duì)字詞的考察所占比重極少，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。在懷集縣語(yǔ)文期末統(tǒng)考中，字詞的分值比例較低，可能造成學(xué)生的學(xué)和老師的教都弱化了。往年我校語(yǔ)文期末統(tǒng)考字詞積累這一項(xiàng)平均分為2.14分，得分率為53.5%，不但得分率較低而且在作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象較多。書寫不規(guī)范導(dǎo)致失分主要原因。這一可怕的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。為此，中洲中心初中七年級(jí)語(yǔ)文備課組在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試。

一. 考查特點(diǎn)及規(guī)律

第一，近3年分別是雙音節(jié)詞語(yǔ)和成語(yǔ)各兩個(gè)，都出自七年級(jí)教科書中。（課文或“讀讀寫寫”）

第二，近3年考查過(guò)的詞語(yǔ)不重復(fù)出現(xiàn)，多以動(dòng)詞、形容詞為主。

第三，考查的詞語(yǔ)都容易音、形、義混淆，稍有馬虎會(huì)寫錯(cuò)，字體要求規(guī)范、整潔。

附：近三年的懷集縣七年級(jí)語(yǔ)文期末統(tǒng)考情況（上冊(cè)）（接近省中考題型）

①2016年上：（1）貪婪（2）豐腴（3）神采奕奕（4）咄咄逼人

②2017年上：（1）輕捷（2）羈絆（3）家喻戶曉（4）鴉雀無(wú)聲

③2018年上：（1）哞哞（2）貯蓄（3）絲絲縷縷（4）鴉雀無(wú)聲

第四，考查內(nèi)容。對(duì)字詞積累的考查，要求是認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解字義、詞義的能力。對(duì)書寫技能的考查，主要要求字體的端正、整潔。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略

對(duì)七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言，字詞教學(xué)永遠(yuǎn)是核心，識(shí)字、寫字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，不可忽視?；诙嗄杲?jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)計(jì)劃主要從以下幾點(diǎn)著手。

1. 做好字詞積累落實(shí)復(fù)習(xí)的計(jì)劃

第一，正音檢查，熟悉字詞。利用早讀課時(shí)間或自習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，識(shí)記字詞。如檢查學(xué)生對(duì)本文朗讀是否流暢，然后對(duì)“讀讀寫寫”的字詞標(biāo)拼音、抄寫識(shí)記，再到課后作業(yè)鞏固。

第二，課堂聽寫，掌握字詞。字詞的掌握習(xí)得性是需要不斷反復(fù)的。提倡上課前5分鐘聽寫或默寫訓(xùn)練。在上課前開始的聽寫，學(xué)習(xí)完課文后聽寫，一個(gè)單元結(jié)束后聽寫來(lái)鞏固。如古詩(shī)文的背誦、識(shí)記字詞這樣聽寫或默寫過(guò)程，在潛移默化中傳遞給學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生識(shí)記。溫故知新，要求書寫正確。

第三，復(fù)習(xí)重點(diǎn)。一是復(fù)習(xí)期間注意收集學(xué)生在閱讀寫作以及作業(yè)中常常讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的字。設(shè)計(jì)一些形似字、多音字、形聲字的專題練習(xí)。二是根據(jù)《漢字拼音方案》掌握漢字拼音規(guī)則。三是掌握詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)辨析近義詞、多義詞、形近字，識(shí)記常用詞。比如通過(guò)一個(gè)字詞，聯(lián)系到其他字形，關(guān)注同音字和形近字的聯(lián)系。在《金色花》中：“我要悄悄滴開放花瓣兒?！敝械摹盎ò辍钡摹鞍辍弊?，讓學(xué)生說(shuō)出“辛”字形近字他們會(huì)聯(lián)想“辨別biàn、辯論biàn、辮子biān、花瓣bàn”音、形、義等。

第四，動(dòng)手制表，整理錯(cuò)、別字。學(xué)生在每次的聽寫過(guò)程中，不可能次次全對(duì)，有些字多次聽寫也會(huì)可能出錯(cuò)；有些字由于時(shí)間長(zhǎng)，記憶模糊，再次聽寫時(shí)都會(huì)出錯(cuò)。因此出錯(cuò)的原因五花八門，為了更好地識(shí)記這些字詞，最有效的方法就是制作表格，讓學(xué)生以每一冊(cè)為單位，每一冊(cè)聽寫完后，將本冊(cè)書的錯(cuò)字、別字整理在表格上。

2.課堂字詞落實(shí)的策略

第一，課前預(yù)習(xí)。新課學(xué)習(xí)之前，掃清句子障礙。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本做《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的練習(xí)，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或根據(jù)漢字寫出相應(yīng)的拼音。如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》中：“我的母親又aòguò（ ）了一個(gè)嚴(yán)冬?！?/p>

第二，課堂實(shí)操。一是通讀全文，掃清字詞的障礙，借助課后注釋或查字典自學(xué)字詞。二是反復(fù)默讀課文認(rèn)讀文本中的生字詞，要求讀得順口。同時(shí)將難寫易錯(cuò)的字圈起來(lái)。三是閱讀課結(jié)束后將課文后“讀讀寫寫”要求積累的字詞重新抄寫在作業(yè)本上。

第三，建立錯(cuò)題本法。錯(cuò)字定期回爐。引導(dǎo)學(xué)生將多音字、同音字、錯(cuò)字、別字、形近字、形似字、音似字等進(jìn)行歸類。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)字詞的朗讀抄寫、聽寫，使學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)大面積的提筆忘字等現(xiàn)象。最有效的方法就是制作表格，將本教科課書的錯(cuò)字、別字整理在表格上。

第四，把握命題方向。接近廣東省題型使用填空題，根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。對(duì)教材中字詞積累的考查通過(guò)課外的語(yǔ)言材料來(lái)考查課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫字的考查要求常態(tài)化，既可以進(jìn)行聽寫材料，也可以作為試卷統(tǒng)一要求訓(xùn)練。

第五，利用圖像輔助記憶。語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入賜予的感性世界”，嘗試多種方法，引領(lǐng)學(xué)生觸摸賜予的溫度，開掘詞語(yǔ)的深度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)的鮮活元素。美國(guó)學(xué)者，著名的學(xué)習(xí)專家埃德加·戴爾在1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔：“聽講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果較低，兩周之后學(xué)習(xí)內(nèi)容只留下5%。通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。用聲音圖片的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。如果在教學(xué)中多些感性體驗(yàn)，讓學(xué)生的興趣會(huì)更大。在進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采用了圖像輔助記憶。首先讓學(xué)生識(shí)記規(guī)定范圍內(nèi)的文字，然后以圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行“ 看圖片，猜字詞”的游戲，能給學(xué)生更加深刻的印象。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生既記住詞語(yǔ)的含義，又學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶。

引用哈佛大學(xué)圖書館一句名言：“你聽見了就忘掉了，你看見了就記住了，你去做了就掌握了。”字詞的習(xí)得性是需要不斷反復(fù)的積累。我深刻體會(huì)到為了保證字詞教學(xué)的效果，有效的檢查手段必不可少，因此課后聽寫顯得至關(guān)重要。聽寫是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的鞏固和檢測(cè)的最好方式。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言這個(gè)東西必須歷練才行。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練手段，聽寫也必須細(xì)水長(zhǎng)流?！弊衷~積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)，一定要抓好抓牢學(xué)生字詞積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃小課題“如何提高七年級(jí)學(xué)生字詞積累能力的研究”（課題編號(hào)：GDXKT8156）的研究成果之一】

參考文獻(xiàn)：

[1]呂宗明.第一部分：積累與運(yùn)用.字詞積累[J].中學(xué)文科·初中，2006（9）.

[2]王鳳.初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略[J].新校園：理論版，2011.