陳正志

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對高中數學教學也提出了越來越高的要求，要不斷加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學生更好的理解數學知識，具有更強的掌握能力，并且使學生的數學核心素養(yǎng)也有進一步提高。基于此，高中數學教師在開展教學的時候要在數學核心素養(yǎng)背景下進行，本文對課堂教學進行了詳細分析。

關鍵詞：高中數學;核心素養(yǎng);課堂教學

數學教學是長期的，其主要是對學生數學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生在日常生活中也可以靈活有效的應用數學思維，對問題進行分析與解決，而這個過程也是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的關鍵過程。在具體教學中，教師要深入了解數學核心素養(yǎng)的內含，然后有效引導學生進行學習，促進學生的全面發(fā)展。

一、將學生的學習興趣激發(fā)出來

高中數學并不單單是一門學科，更重要是一種工具，對學生數學思維進行培養(yǎng)，而數學思維在較大程度上推動著社會的發(fā)展。因此，高中教師在教學中要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以將學生感興趣的數學知識當作著手點，然后向外擴展知識，并且還可以將相關數學家的事跡添加其中，讓學生更好的感受數學魅力，將學生的學習興趣進一步激發(fā)出來。同時，教師還要做到以身作則，引導學生給自己樹立一個良好的榜樣，以便針對學生的數學學習過程進行激勵，在最大程度上將學生的學習興趣激發(fā)出來。另外，教師還要積極引導學生在日常生活中發(fā)現數學，將數學學習與實際生活有效的聯系起來，對學生核心素養(yǎng)有較好鍛煉。學生在日常生活中遇到難題后通過自己掌握的數學知識得到有效解決以后，學生會產生較多的成就感，從而更好感受數學樂趣，進一步激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，在數學教學中教師還可以對學生進行分組，對難度較大的數學問題一同討論進行解決，從而有效培養(yǎng)學生的數學思維與發(fā)散性思維。

二、增強學生自主創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師為主體，學生被動的接受知識，長此以往，學生就只會對教師所提供的現成知識進行學習，自主創(chuàng)新意識十分缺乏。當前市場經濟中的競爭，歸根到底是人才的競爭，只有具有較強的創(chuàng)新能力才能在人群中脫穎而出，創(chuàng)新能力在一定程度上是對人才的評價保準，因此，在高中數學教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學理念，將學生長遠發(fā)展當作是教學思想，明確教師在課堂教學中的地位以及職責，不剝奪學生的創(chuàng)新權利、探究權利[1]。另外，在具體課堂教學中，教師要針對學生的特點采用合適的教學方法，滿足學生的學習需求，使其更加主動的探究知識、思考知識，進而使學生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

例如教師在對“圓錐曲線與方程”知識點進行講解的時候，教師可以擯棄傳統(tǒng)教學方法，采用變式教學法進行教學。學生在學習的過程中感覺圓錐曲線相關知識具有較大難度，但是經過深入研究發(fā)現，其注意事項與處理方法基本上一樣，在解答問題的時候都是先假設坐標點，然后從圓錐曲線與直線對應方程入手，通過圓錐曲線與直線方程構建出的方程組獲得答案。為了讓學生對該種類型的解答題有更加牢固的掌握，教師不可以就題論題，而是通過對與圓錐曲線與直線相似題型的講解，讓學生做到舉一反三，并且教師還要創(chuàng)設良好的環(huán)境讓學生進行學習，學生將自己的主觀能動行充分的發(fā)揮出來，從而有效解決問題。學生在完成解答以后要與教師提供的思路進行對比，找到其中存在的區(qū)別。在具體教學中，無論學生對數學理論知識有多好的掌握，如果在日常生活中無法靈活有效的應用，那么學生解決問題的能力有得不到實質性提高。對學生創(chuàng)新意識、自主思考能力進行強化可以進一步提高學生的數學核心素養(yǎng)，如主動猜想素養(yǎng)、獨立歸納總結素養(yǎng)、自主觀察素養(yǎng)等，并且使學生對數學理論知識有更加牢固的掌握。

三、不斷積累數學活動經驗

學生在學習數學知識的過程中必須要進行數學活動體驗，讓學生在數學概念形成的過程中對知識發(fā)生過程進行感受，通過分析題目以及解答問題感悟數學思維，在學習的過程中對數學活動經驗進行不斷積累。前期的數學活動經驗對學生的問題觀察能力、分析能力以及解決能力有較大影響，并且對學生數學核心素養(yǎng)的提高也有較多積極作用[2]。例如在學習通項公式、等差數列概念、求和公式等相關知識的時候，所產生的活動經驗可以應用到等比數列知識的學習當中。

結束語：

綜上所述，在高中數學教學中，可以進一步培養(yǎng)學生的反思能力以及自主學習能力，同時這也是數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的關鍵。在具體教學中，教師要將自己的引導作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣以及自主學習能力，使學生更加清楚的認知自己，最終提高學生的數學能力以及核心素養(yǎng)。另外，在數學核心素養(yǎng)背景下開展數學教學，教師還要不斷創(chuàng)新教學方法，更好的提高教學質量，培養(yǎng)出更多的復合型人才。

參考文獻

[1]張繼勇.核心素養(yǎng)在高中數學課堂教學中體現與落實[J].新課程，2018（6）：16-16.

[2]楊曉潔.找準高中數學突破點提升高中生核心素養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2017（4）.