謝明明

摘 要：數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的難點和重點。由于數(shù)學(xué)具有抽象性，很多學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，學(xué)生于是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，認為自己根本學(xué)不好數(shù)學(xué)。新課改給學(xué)生提出了明確的要求，不僅要求學(xué)生需要掌握課本上的知識，還需要學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識，將知識靈活運用在生活中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師只注重給學(xué)生灌輸知識，教給學(xué)生應(yīng)試技巧，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識和生活脫離開來，學(xué)生根本無法利用知識來處理問題，這和素質(zhì)教育理念相背馳。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化高中課堂教學(xué)，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，尊重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

由于我國存在高考制度，很多高中教師迫切希望學(xué)生能夠取得良好的數(shù)學(xué)成績，于是給學(xué)生布置很多作業(yè)，讓學(xué)生在題海中去理解知識。學(xué)生壓力大，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比較，無論是知識點數(shù)目，還是內(nèi)容難度，都直接提升了很多個檔次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就顯得吃力，他們在課堂中無法跟上教師節(jié)奏，課下也無法完成作業(yè)，久而久之，他們積累的問題越來越多，到了最后已經(jīng)無法解決，便打擊了他們的自信心，從而讓他們放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了解決以上現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師就需要作出相應(yīng)的措施。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身的綜合素質(zhì)，關(guān)愛尊重每一個學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)效率。

一、制定清晰的教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師在講解一堂課前，應(yīng)該提前進行備課，了解教學(xué)要求。同時授課密切了解課堂上的每個細節(jié)，才能把握課堂，實現(xiàn)課堂高效化。教師只有制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，才明白這堂課需要學(xué)生掌握什么知識，從而朝著這個目標(biāo)努力，這堂課才是有價值的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，了解教材內(nèi)容，確保能夠深挖教材，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，教師要以學(xué)生為主，了解不同學(xué)生的情況，給他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于理解能力強的學(xué)生，教師不僅要求他們掌握重點知識，也要他們理解難點知識。但是對于理解能力差的學(xué)生，教師就只需要他們掌握基礎(chǔ)知識。例如在學(xué)習(xí)“充要條件”時，教師就可以制定教學(xué)目標(biāo)，要求所有學(xué)生都要理解充分條件，必要條件，充要條件之間的關(guān)系，并且遇到相關(guān)題型，能夠獨立進行判斷。只要實現(xiàn)這個目標(biāo)，這堂課就是高效的。對于數(shù)學(xué)成績撥尖的學(xué)生，教師可以讓他們通過學(xué)習(xí)充要條件，去體會其中的數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外，他們還需要學(xué)習(xí)其他科目，這就減少了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間。由于我國存在考試制度，高中學(xué)生迫切地想要取得一個好成績，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就容易產(chǎn)生焦慮浮躁的情緒。高中數(shù)學(xué)難度大，它需要學(xué)生不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能理解到真正的含義。學(xué)生壓力大，就難以體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。部分教師又喜歡以數(shù)學(xué)來成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至實行排名制，讓學(xué)生感到窒息，漸漸地，學(xué)生就只把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個符號，無法體會到數(shù)學(xué)的魅力。因此高中數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)生才有動力去研究數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，減少學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以快樂地參與到學(xué)習(xí)中。教師可以在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，提前下載好資料，在課上讓學(xué)生觀看有趣的視頻和五顏六色的圖片，就可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對接下來的課程充滿好奇，愿意投入到學(xué)習(xí)中來。教師還可以給學(xué)生觀看微課，微課具有時間短，效率高的特點，它的教學(xué)目標(biāo)很明確，包含了課程的重點知識，學(xué)生在觀看微課時，不僅覺得很新奇，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在講解知識時，要放慢速度，并且結(jié)合實際生活，讓理解能力薄弱的學(xué)生也可以聽懂知識，例如在學(xué)習(xí)“集合”時，教師為了讓學(xué)生能夠理解知識，就可以引入生活中的例子。教師可以這么講，學(xué)校通知所有高中學(xué)生立刻在操場集合，通知的對象是高中所有學(xué)生還是個別學(xué)生？學(xué)生立刻就能回答出來。教師于是就趁熱打鐵引入集合概念，集合指的是對象的總體。學(xué)生就能夠立刻理解這個概念了。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師如果想要提高課堂教學(xué)效率，首先就需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一堂完整的課堂一般包括課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課，課程講解，課程反饋，總結(jié)，布置作業(yè)。因此每個環(huán)節(jié)教師都要努力做到最好。高中教材經(jīng)過了無數(shù)次編寫，它的內(nèi)容具有很大的價值，適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就要回到教材，熟悉教材內(nèi)容，能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容傳授給學(xué)生。教師在課堂上要以學(xué)生為主角，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠解決更多的問題。教師還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常進行討論，學(xué)生在討論時，互相分享答案，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生布置更多開放性的作業(yè)，提高學(xué)生的求知欲，例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，教師就可以讓學(xué)生去收集生活中各行業(yè)具體數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，并讓學(xué)生模擬出函數(shù)。這就增加了作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂意參與到這個過程，不僅提高了學(xué)生動手和動腦的能力，還加深了學(xué)生對函數(shù)的理解。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并且優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生能夠喜愛上數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻

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