徐永勝

摘 要：實(shí)際上，在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生具有的學(xué)習(xí)興趣可以起到重要作用。特別是在物理教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槲锢碓硪约拔锢硪?guī)律通常比較深奧，如果學(xué)生不能在興趣驅(qū)動之下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及探究，就難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，物理教師需對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，對其學(xué)習(xí)熱情加以調(diào)動，進(jìn)而促使學(xué)生對物理知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及探究。本文旨在探究中學(xué)階段物理教學(xué)當(dāng)中的興趣引導(dǎo)這一策略的具體應(yīng)用，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;興趣引導(dǎo)策略;課堂教學(xué)

前言：俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有在興趣驅(qū)動之下才可對物理知識進(jìn)行深入探究以及學(xué)習(xí)，這對學(xué)生理解以及掌握知識十分有利，同時還能促使其物理成績進(jìn)行提高。在中學(xué)階段的物理教學(xué)之中，教師需采用不同方法以及不同措施來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，例如設(shè)置相應(yīng)的問題情境，使用新型教學(xué)方法等。然而，無論采用什么方法對中學(xué)生的物理興趣進(jìn)行激發(fā)，如果教師無法充分發(fā)揮這些方法應(yīng)有效果，那么很難對中學(xué)生的物理興趣進(jìn)行激發(fā)。所以，物理教師需對興趣引導(dǎo)這一策略加以重視，并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對這一策略的具體應(yīng)用方法加以探究。

一、實(shí)施情境教學(xué)

進(jìn)行課堂教學(xué)期間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)屬于不可缺少的部分。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，物理教師可通過一些物理現(xiàn)象來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，同時按照情境當(dāng)中具體內(nèi)容進(jìn)行提問，以此來激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使其主動、積極的進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)之中，并且對現(xiàn)象背后隱含的物理知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而推動課堂順利開展。比如，在對“凝華與升華”有關(guān)知識加以講授期間，物理教師可通過以下方式對知識進(jìn)行導(dǎo)入：在冬季，北方的窗戶的內(nèi)表面常常出現(xiàn)冰花，為什么？即便是寒冷冬天或者陰天，晾在外面的衣服也會變干，為什么？衣柜當(dāng)中放置的樟腦球會漸漸變小，為什么？我們在夏天吃雪糕的時候，如果把雪糕放在外面一段時間，雪糕表面會掛上白霜，為什么？大家知道自然界當(dāng)中的霜是怎樣形成的嗎？通過這些生活當(dāng)中的常見現(xiàn)象，物理教師可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對這些自然現(xiàn)象背后隱含的物理原理進(jìn)行探究。物理教師通過設(shè)置以上物理情境，可以促使學(xué)生主動對“凝華與升華”有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。之后，物理教師可根據(jù)上述情境對“凝華”以及“升華”知識進(jìn)行分別講授，促使學(xué)生在具體情境當(dāng)中一步一步深入的對“凝華與升華”有關(guān)知識加以學(xué)習(xí)。不難看出，實(shí)際教學(xué)期間，物理教師通過物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究以及學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生帶著濃厚興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究，同時還能讓中學(xué)生在具體情境當(dāng)中逐漸深入，以此來對中學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效提高。

二、設(shè)置相應(yīng)的課堂問題

教學(xué)期間，通過問題形式來對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)是教師常用的一種方法，通過設(shè)置疑問，可以吸引學(xué)生目光，促使其把注意力全部集中到問題之上，促使學(xué)生帶著問題對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)期間，物理教師可通過有效問題來實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生在解答問題期間對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后對知識加以系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如，在對“人眼看不到的光”有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，物理教師可以直接提出問題：第一，我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是“人眼看不到的光”，如果我們無法用眼睛看到，那么怎樣發(fā)現(xiàn)這些光？第二，什么是人眼無法看到的光？第三，我們對人眼無法看到的光加以研究有哪些意義？上述問題與中學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力相符，并且符合中學(xué)生當(dāng)前掌握的基礎(chǔ)知識以及生活常識，學(xué)生可以通過自身思考對這些問題進(jìn)行解答。同時，物理教師通過疑問表情提出問題，可以讓問題具有一定趣味性，并且對課堂氣氛進(jìn)行活躍，促使學(xué)生在自由、愉快、輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)以及探究效率。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)?zāi)耸侵袑W(xué)階段物理學(xué)科具有的一大特點(diǎn)，為對中學(xué)生的物理探究興趣進(jìn)行激發(fā)，對其學(xué)習(xí)熱情加以調(diào)動，物理教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握。例如，在對“光的色彩”加以講授期間，物理教師可按照教材當(dāng)中具體內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)提出問題：太陽乃是我們最為常見的一種天然光源，那么誰知道太陽光具有顏色嗎？多數(shù)學(xué)生都可以對這個生活知識進(jìn)行主動思考，有些學(xué)生認(rèn)為太陽光顏色是白色，有些學(xué)生覺得太陽光的顏色是黃色，還有一些學(xué)生認(rèn)為，太陽光具有七種顏色。對于中學(xué)生的這些答案，物理教師可讓學(xué)生對自身猜想加以驗(yàn)證。此時學(xué)生便會陷入到思考當(dāng)中。之后，物理教師可提出借助三棱鏡具有的色散特征來對太陽光的顏色加以驗(yàn)證[1]。之后由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣中學(xué)生可以清楚的看到太陽光被分成七種顏色[2-3]。通過上述教學(xué)過程，可以對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，讓其在興趣驅(qū)動之下進(jìn)行思考以及探究，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，促使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。

結(jié)論：綜上可知，物理教師若想在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對興趣引導(dǎo)這一策略加以運(yùn)用，發(fā)揮出這個策略的應(yīng)有效果，首先需要對學(xué)生因素加以重視，并且采取相應(yīng)措施促使學(xué)生培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)。同時，物理教師需要對不同教學(xué)方法以及教學(xué)模式加以運(yùn)用，如實(shí)施情境教學(xué)，設(shè)置相應(yīng)的課堂問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起探究熱情。而且，教師還需注重教師因素，不斷提高自身專業(yè)技能以及技巧技能，這樣才可不斷提高學(xué)生的物理探究興趣，提升其課堂學(xué)習(xí)效率，幫助其對所學(xué)知識進(jìn)行扎實(shí)掌握。

參考文獻(xiàn)

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[3]王金鳳.精講多練，培養(yǎng)興趣進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)效率——也談初中物理課堂教學(xué)[J].長三角（教育），2012（05）：34-35.