王海

初中語文兼具工具性與人文性的特點，不僅能夠提升學生的語言表達能力，而且是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關鍵課程。在新時期課程改革背景下，教師應該轉變教學理念與方法，促進初中語文課堂教學效率的提升，滿足學生的全面發(fā)展需求。信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，初中語文教學也應該借助于信息化手段，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新與改革，突破傳統(tǒng)教學工作中遇到的瓶頸。尤其是初中生的思維較為活躍，運用信息化技術能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造歡樂而和諧的課堂氛圍。

一、初中語文教學手段的信息化現(xiàn)狀

1.娛樂化嚴重。在初中語文教學中運用信息化手段，能夠增強學生的學習興趣，營造歡樂的課堂學習氛圍，提升學生的課堂參與度。但是，由于部分教師缺乏信息化技術的應用經(jīng)驗，在教學中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，教學內容為了迎合學生的興趣愛好，缺乏與實際教學內容的有機結合，導致學生未能真正掌握相關知識。同時，缺乏對信息化教學時間的合理分配，未能與傳統(tǒng)教學方法進行有效結合，寓教于樂的理念得不到有效實施。

2.教學內容不合理。教材應該是初中語文信息化教學的基礎，但是教師在設置教學內容時由于缺乏針對性，不利于學生學習效率的提升。在很多教學內容當中無需應用信息化技術，但是教師卻重視教學的形式化，導致在課件制作和視頻播放中浪費了大量時間。由于網(wǎng)絡資源具有豐富性和多樣性的特點，教師未能對其進行有效篩選與整合，就會導致教學內容的針對性缺失，逐漸偏離語文教學的課程標準要求，導致教學工作水平難以提升。

3.照搬固有模式。由于教師的信息化素養(yǎng)不高，在教學中難以根據(jù)學生的實際學習情況制定完善的實施方案，存在照搬其他教師教學課件的現(xiàn)象，對于信息化技術的應用效率不高。這種問題會導致教學工作的實施遇到諸多阻礙，課件內容與學生的個性特點不符，教學效率受到影響。

二、初中語文教學手段的信息化策略

（一）進行形象導入

初中生的學習行為大都受到興趣的影響，在語文教學當中運用信息化手段進行形象導入，是增強學生語文學習興趣的有效方法。尤其是在電教媒體逐漸普及的趨勢下，能夠實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新與拓展，為教師提供豐富的教學資源，給學生的學習帶來充足的新鮮感，激發(fā)學生的求知欲望。很多學生的課堂學習效率不高，往往是由于教師缺乏合理的課前引入手段。在形象導入階段，教師應該明確教學的重點與難點，使學生通過有趣的形象初步了解接下來的學習內容，消除其對新知識的陌生感與恐懼感。比如在老舍名篇《濟南的冬天》教學當中，教師可以提前在多媒體課件當中向學生展示濟南冬天的相關圖片、視頻等，調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使其獲得更多的情感認知，從而深入理解課文內容。在形象導入當中，教師應該重視形象設置與文章內容的契合性，同時增強教學資源的趣味性，實現(xiàn)對學生求知欲的最大限度激發(fā)。

（二）規(guī)劃教學流程

教師應該對學生的基本學情進行調查分析，通過科學規(guī)劃初中語文教學流程，探索適合學生個性發(fā)展的信息化教學模式。這就需要教師能夠以教材內容為基礎，根據(jù)教學需求對其進行再整合，并運用網(wǎng)絡信息技術學習互聯(lián)網(wǎng)中名師的設計思路，取其精華，去其糟粕，探索適合當下教學特點的先進教學方法。教師在制作課件時不能照搬其他教師的現(xiàn)成課件，而是應該對網(wǎng)絡資源進行有效篩選，使其充分應用于實際教學工作當中。比如在《桃花源記》的教學當中，教師可以找到網(wǎng)絡中關于該篇文章的動畫視頻，通過播放視頻或者暫停視頻欣賞優(yōu)美畫面的形式，引導學生對整篇文章的內容、結構等進行梳理。這種方式不僅能夠幫助學生進行形象記憶，通過書面文字與腦海中形象的結合提升記憶效率，而且降低了學生對文言文的理解難度。

（三）創(chuàng)設教學情境

情境教學法是一種較為先進的教學方法，尤其是在當前初中語文教學當中，運用信息化手段創(chuàng)設情境，能夠消除傳統(tǒng)課堂當中乏味、沉悶的弊端，幫助學生認識到初中語文的樂趣。與此同時，在教學情境當中，學生之間、師生之間的溝通交流也更加頻繁，有助于充分體現(xiàn)學生的主體性，增強初中語文的實際教學效果。在情境創(chuàng)設當中，教師應該防止過于重視娛樂化而出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，應該確保學生能夠在情境當中深入理解教學內容，并加強對學生學習方法和習慣的正確引導。尤其是在初中語文的寫景文章教學中，由于學生缺少豐富的生活經(jīng)驗，很難親身到文章中描述的地點去感受，而教學情境的創(chuàng)設，能夠為學生帶來近似于真實的情感體驗。教師應該有效篩選網(wǎng)絡資源，通過整合文字、圖片、音頻和視頻等，以CAI視聽課件的形式展示給學生。在邊播放視頻邊朗讀當中，能夠有效增強學生的欣賞能力與理解能力。

（四）引導學生自學

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往采用灌輸式教學方法，缺乏對學生主體性的認識，學生的學習潛能不能得到有效開發(fā)。在初中語文的信息化教學當中，教師應該優(yōu)化學生的自學環(huán)節(jié)，使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當中提升自主探究能力。學生自學能力的培養(yǎng)，也是教育改革的主要發(fā)展目標，能夠為學生走出校園、走向社會奠定基礎。教師應該擺脫對教材內容的過度依賴，充分利用網(wǎng)絡中的教學資源，引導學生拓寬視野、開闊胸襟，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的輔助價值，實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文教學課堂的延伸。為此，教師應該借助于信息化手段構建翻轉課堂。尤其是微課視頻的運用，能夠在短時間內讓學生掌握語文習的重點與難點，促進學習效率的提升。教師需要利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)微課視頻的上傳，以便學生進行在線學習與下載，幫助學生突破時間與空間的限制，隨時隨地利用碎片化時間進行自學。在初中語文教學課堂當中，教師就能夠針對學生自學中遇到的問題進行針對性講解，留出足夠的時間用于學生的分組討論。在此過程中，真正將課堂話語權交還給學生手中，運用信息化手段實現(xiàn)課堂的有效翻轉，滿足新課程改革的要求。

（五）提升教師素養(yǎng)

初中語文教學手段的信息化發(fā)展效果，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)高低。由于時代發(fā)展的迅速性，使很多教師在教學中表現(xiàn)出極大的不適應性，缺乏對信息化手段的深刻認知，知識結構體系與技能未能及時更新，限制了學生的全面發(fā)展。在教育改革背景下，教師應該轉變傳統(tǒng)教學理念，將信息化教學放在教學實踐工作的重點位置，以促進初中語文教學水平的提升。加強對信息技術的深入學習，并提升自身的實踐應用能力，確保信息化技術與教學內容的有機結合。通過收集學生的反饋意見，了解信息化教學中存在的實際問題，督促教師不斷改進與優(yōu)化教學模式，使其更加符合當下學生的學習需求。教師應該加強與學生的交流溝通，切實了解他們在信息化教學模式下遇到的問題，根據(jù)學生的興趣愛好增強信息化技術在語文教學中應用的針對性。

三、結語

初中語文教學手段的信息化，是當前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然要求，能夠促進教學工作水平的提升，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。但是，由于缺乏相關經(jīng)驗，在教學中容易出現(xiàn)娛樂化嚴重、教學內容缺乏合理性和課件雷同的問題，限制了信息化技術價值的發(fā)揮。為此，教師應該通過進行形象導入、規(guī)劃教學流程、創(chuàng)設教學情境、引導學生自學和提升教師素養(yǎng)等途徑，使信息化手段與初中語文的教學內容充分融合在一起，滿足學生的個性化發(fā)展需求，逐步提升教學質量。

（責任編輯? 李 芳）