林松青

【摘 要】在班級(jí)教育管理中，班主任是一個(gè)班集體的核心， 工作千頭萬緒。因此，班主任工作很辛苦，中途接班無疑更辛苦。中途接班，對(duì)于我們來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但也是一個(gè)培養(yǎng)和提高班級(jí)管理能力的大好機(jī)遇?；仡檹慕痰倪@些年，高三中途接班確實(shí)為我提供了一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。在此，我把我這些年高三中途接班的幾點(diǎn)妙招分享給大家，歸納起來就是三個(gè)“一”。

【關(guān)鍵詞】高三中途接班;班主任工作;三個(gè)“一”

班主任工作很辛苦，中途接班，特別是高三中途接班，無疑更辛苦。但在每位教師教學(xué)生涯中，中途接班可能都會(huì)發(fā)生。中途接班，對(duì)于我們來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但也是一個(gè)培養(yǎng)和提高班級(jí)管理能力的大好機(jī)遇。我從一個(gè)剛開始擔(dān)任班主任時(shí)，心里都忐忑不安，因?yàn)榘才抛欢叩摹靶“住?。到最近連續(xù)幾年高三中途接班，擔(dān)任不同班級(jí)的班主任?；仡檹慕痰倪@些年，高三中途接班確實(shí)為我提供了一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。在此，我把我這些年高三中途接班的幾點(diǎn)妙招分享給大家，歸納起來就是三個(gè)“一”：

一、第一時(shí)間熟悉班級(jí)，縮短師生距離

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人”。中途接班，特別是高三，時(shí)間緊，任務(wù)重。這時(shí)，我們更應(yīng)該在第一時(shí)間拿出“磨刀”時(shí)間，去熟悉班級(jí)情況，才不會(huì)誤“砍柴工”。那么，怎樣“從一切方面去了解人”呢？

第一件事，就是要去找“前任”，不管學(xué)校出于什么目的換了前任班主任，毫無疑問，到目前為止，最了解這個(gè)班級(jí)的依然是“前任”。這樣，我們就可以事半功倍，對(duì)這個(gè)班級(jí)有個(gè)大概的了解，特別是一些特殊同學(xué)，我們應(yīng)該胸中有數(shù)。第二件事，找任課老師和年級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)去了解這個(gè)班級(jí)，我認(rèn)為光從以前的班主任去了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有去聽聽每位任課老師對(duì)所接班級(jí)的看法，特別是上課時(shí)的情景怎么樣。最后一件事，從老師們那已經(jīng)得到接班的第一手材料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要真正去了解班級(jí)主體們對(duì)自己的看法。這時(shí)，我們可以選擇和同學(xué)談話，或者是讓同學(xué)們寫一篇回憶錄，主題包括原來班級(jí)的得與失，以及對(duì)新班級(jí)的期望和要求。

二、把同學(xué)放在第一位，讓同學(xué)感受到愛

柳斌在《柳斌談素質(zhì)教育》中曾提到： “教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育?！弊鳛橐粋€(gè)即將成年，或者已經(jīng)成年的高三學(xué)子來說，自己的人生觀和價(jià)值觀已初步形成。無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法還是性格、在心理上都開始形成他們自己的風(fēng)格。在這樣的背景下，把同學(xué)放到第一位，感情的投入和恰到好處的教育方法是接班工作的一個(gè)法寶。

把同學(xué)放到第一位，讓同學(xué)們感受到我們不只是關(guān)心他們的成績(jī)的好壞，而是真正去關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，是他們知心的朋友。如果他們有困難，我們要不厭其煩地去幫助，去開導(dǎo)，去關(guān)心。相信再對(duì)我們有戒心的學(xué)生也會(huì)被我們的關(guān)心所感動(dòng)，進(jìn)而接受我們，敬畏我們。而對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，特別是那種自控力很差的學(xué)生，我們更應(yīng)要曉之以情，動(dòng)之以理。提高發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)表揚(yáng)，特別是對(duì)平時(shí)表現(xiàn)很差的學(xué)生，更要大張旗鼓的表揚(yáng)鼓勵(lì)，重新點(diǎn)燃希望之火。

三、上好每一堂課，征服同學(xué)的心

其實(shí)，真正能征服學(xué)生的，是我們這個(gè)后任者的上課水平怎么樣。特別是高三，此時(shí)，不管高一高二是否努力學(xué)習(xí)，此時(shí)，同學(xué)們更多的開始考慮個(gè)人前途的問題，所以他們的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性——為了考上一個(gè)理想的大學(xué)，他們開始努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)老師的要求也更高。

同時(shí)，高三是高中階段最關(guān)鍵，特殊的一年，各學(xué)科基本上都已經(jīng)結(jié)束了新課，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容如同把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回爐，同學(xué)缺少了首次學(xué)習(xí)知識(shí)的新鮮感。針對(duì)高三同學(xué)的這些學(xué)習(xí)特征，為了上好每一堂課，我著重從以下兩個(gè)方面入手。

第一點(diǎn)，適當(dāng)改變教學(xué)模式。如果我們?cè)诮^大部分的時(shí)間里，復(fù)習(xí)課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在上面講，學(xué)生在下面聽。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生的積極性不高，上復(fù)習(xí)課感覺很枯燥。這時(shí)，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中我就改變了下師生角色，以學(xué)生為主角，通過學(xué)生來講解自己的解題方法，提高同學(xué)的積極性，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題之所在。從學(xué)生講述自己錯(cuò)誤的思路，發(fā)現(xiàn)其中大家普遍存在的問題，再著重講解，大家也愿意聽，也就愿意跟著老師，這樣教學(xué)效果會(huì)好得多。同時(shí)要處理好講與練的關(guān)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，可以以講為主，也可以以練為主。

第二點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。這個(gè)環(huán)節(jié)，可能有些高三老師容易忽略，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)，常有配套的復(fù)習(xí)資料，里面的內(nèi)容比較詳細(xì)。但這些都是別人的編輯，我們必須要加入自己的思想和邏輯。比如，對(duì)所選的例題課前要認(rèn)真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時(shí)要詳細(xì)得當(dāng)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，逐步深入，層層剖析，使學(xué)生聽的條理，學(xué)的主動(dòng)。

班主任工作千頭萬緒，中途接班責(zé)任更艱難，壓力更大，問題也較多。不過工作都是在摸索中前進(jìn)。以上是我這幾年在高三中途接班中總結(jié)出來的粗淺的、不太成熟的經(jīng)驗(yàn)。我相信如果一個(gè)班主任，肯動(dòng)腦筋，手腳勤快，有什么能難得住呢？在班主任位置上，先來后到并不是通行的法則，真誠的愛才是王道。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌.柳斌談素質(zhì)教育.北京：北京師范大學(xué)出版社， 1998.

[2]孔喜燕.淺談中途接班的班主任管理[J].小作家選刊，2016（22）.