吳松潔 候瑞莉 李一冉

摘要：小學(xué)課堂教學(xué)評價貫穿于小學(xué)課堂教學(xué)的始終一個良好的小學(xué)課堂的教學(xué)評價可以不斷推動小學(xué)語文教師教師開展教學(xué)活動、實施語文教學(xué)的目標(biāo)。在對小學(xué)語文教師的閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)評價的時候，有必要緊跟時代發(fā)展的腳步，與時俱進(jìn)。不僅應(yīng)該充分契合當(dāng)前新課程改革對語文閱讀課堂的相關(guān)的要求，同時有必要對小學(xué)生的心理發(fā)展、個性特征進(jìn)行深入考慮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師閱讀課堂;教學(xué)評價;問題;對策

1小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評價存在的問題

1.1對于評價提升小學(xué)生閱讀能力的作用有所忽視

盡管我國新課程改革已經(jīng)涉及到了語文閱讀教學(xué)評價，但小學(xué)語文教師對于這一方面的理解還是浮于表面，語文教師僅僅知道閱讀教學(xué)評價的存在，但對于教學(xué)評價在提升語文閱讀能力方面的作用還是不甚理解。語文教師在開展語文閱讀課程的過程中對于閱讀課程教學(xué)評價不太重視，忽視了其在提升小學(xué)生閱讀能力方面的重大作用。

1.2缺乏評價的理論指導(dǎo)

由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中往往是摸著石頭過河，許多教學(xué)評價的方法都是錯誤的。小學(xué)語文教師只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)之下，與小學(xué)生的個性特征、思維能力充分結(jié)合，做好富有針對性的閱讀課堂教學(xué)評價，提升小學(xué)生的閱讀水平、能力。

1.3對小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評價的思考不夠深入

語文閱讀課堂的教學(xué)評價包括諸多方面，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價性質(zhì)、評價語言、評價內(nèi)容以及評價對象等方面，這八個方面各自所發(fā)揮的作用都富有特色，不盡相同，小學(xué)語文教師只有對閱讀課堂的教學(xué)評價做出比較深刻地思考，才可以運用教學(xué)評價來實現(xiàn)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提升。

2提升小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評價的對策

2.1充分了解學(xué)生，進(jìn)行針對性的評價

小學(xué)語文教師的語文教師在備課的時候，不僅要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計，更有必要預(yù)先設(shè)計好閱讀課堂教學(xué)評價。希望可以提供教學(xué)評價來提升小學(xué)生對于語文閱讀課程的積極性，從而提升小學(xué)生在閱讀方面的質(zhì)量以及效率。語文教師在閱讀課堂上可以做出富有針對性的提問以及評價，幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而有效提升班級小學(xué)生在閱讀方面的水平。

2.2評價內(nèi)容要全面而深入

2.2.1評價小學(xué)生的課堂參與度

在課堂上，小學(xué)語文教師可以通過閱讀教學(xué)評價來提升小學(xué)生對于閱讀課堂的參與能力，充分發(fā)揮小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的積極性，幫助小學(xué)生在一個輕松活潑氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，充分調(diào)動小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，小學(xué)語文教師必須通過評價小學(xué)生的閱讀課堂參與度，不斷鼓勵小學(xué)生深入?yún)⑴c閱讀課堂，充分調(diào)動小學(xué)生的參與閱讀課堂教學(xué)的興趣。

2.2.2評價小學(xué)生的課堂思維狀態(tài)

小學(xué)語文教師的語文教師可以通過對小學(xué)生思維的狀態(tài)進(jìn)行評價，不斷推進(jìn)小學(xué)生在閱讀思維方面的發(fā)展。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注在閱讀課堂上，小學(xué)生是否進(jìn)行了足夠的智力活動，是否勇于提出富有創(chuàng)造性、經(jīng)過深思熟慮的閱讀問題。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該觀察在閱讀課堂上，小學(xué)生也沒有對語文教師的問題教學(xué)深入思考，思維的活躍度以及創(chuàng)造性高不高。

2.3適度評價，激勵肯定

在語文閱讀課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師的語文教師有必要運用一些帶有鼓勵性的教學(xué)評價的語言，提升小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的積極性，從而在閱讀課堂上更具自信與活力。雖然一些小學(xué)生在語文閱讀這方面的經(jīng)驗不足、思維發(fā)展水平也有所欠缺，小學(xué)語文教師不應(yīng)該對小學(xué)生的不足有所漠視或是否定，反之，必須不斷對小學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)以及指導(dǎo)，幫助小學(xué)生尋找到自己不足之處。

結(jié)語

本文分析了小學(xué)語文教師語文閱讀課堂教學(xué)評價存在的諸多問題，在此基礎(chǔ)上找到了原因以及對策，希望通過這些研究可以幫助小學(xué)語文教師提升閱讀教學(xué)評價的能力以及水平。

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[2]? 李梅 . 在閱讀中探究在探究中提高——淺談學(xué)校語文探究性閱讀教學(xué)策略 . 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016 年 10 期 .

（作者單位：山東英才學(xué)院）