宋宗考

摘 要：基于高職籃球教學(xué)中層次教學(xué)的植入與教學(xué)策略研究問題，本篇文章進行了詳細分析，采取制定基礎(chǔ)水平學(xué)生籃球教學(xué)方法、中等水平學(xué)生籃球教學(xué)方法、高等水平學(xué)生籃球教學(xué)方法等措施，最終得到良好效果。

關(guān)鍵詞：高職籃球;層次教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法;傳統(tǒng)教學(xué)

高職院校中，籃球課受到了學(xué)生們的廣泛認可，不僅可以提升學(xué)生之間的默契程度，還有助于學(xué)生身體健康發(fā)育，但由于統(tǒng)一教學(xué)方式不能完全適合每一名學(xué)生的身體素質(zhì)，進而引進新的教學(xué)方法——層次教學(xué)。

一、高職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)性不強

高職院校學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和喜好選擇籃球課，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師作為課堂主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強，埋沒他們個人能力。

（二）教學(xué)模式單一

教師教學(xué)方式普遍傾向傳統(tǒng)化教學(xué)，課堂上，教師使用較少的時間做示范，講解注意事項，剩下大部分時間學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)期末進行測試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴重影響學(xué)生對籃球課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高[1]。

（三）學(xué)生成績差異大

高職籃球課往往是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選擇，有些學(xué)生是真的喜歡籃球也很適合籃球，有些學(xué)生是因為一時好奇，有些學(xué)生隨隨便便就選擇籃球課，所以導(dǎo)致學(xué)生對籃球課程真實興趣差異較大，還有些學(xué)生從小就喜歡經(jīng)常玩籃球，有些學(xué)生從來沒碰過籃球，所以他們的能力相差較多。

二、高職籃球教學(xué)中層次教學(xué)植入的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對籃球課的興趣

隨著高職學(xué)生學(xué)習(xí)課程越來越多，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生性格特點不同，開展適合他們的教學(xué)模式，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)籃球興趣，挖掘個人能力。

（二）適合不同層次學(xué)生

由于學(xué)生先天的身體素質(zhì)不同，后天對籃球鍛煉程度不同，所以導(dǎo)致每個學(xué)生之間都有差異，分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的性格特點進行分類，量身制定適合他們的上課內(nèi)容，使每名學(xué)生都能接受到公平、最合適的教育。

三、高職籃球教學(xué)中層次教學(xué)植入與教學(xué)策劃

高職院校的學(xué)生由于個人身體素質(zhì)不同、對籃球課喜愛程度不同、學(xué)習(xí)能力不同、性格特點不同，所以導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)接受程度也會不同[2]。教師可以組織一場座談會，每名學(xué)生發(fā)表自己對籃球課的看法，分析自己喜歡的上課方式，這樣可以使教師準確了解到學(xué)生的真正需求，再通過課堂上教師觀察，將學(xué)生進行分類，第一類是基礎(chǔ)水平學(xué)生，第二類是中等水平學(xué)生，第三類是高等水平學(xué)生，根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)方案。

（一）基礎(chǔ)水平學(xué)生籃球教學(xué)方法

基礎(chǔ)水平學(xué)生包括，對籃球課程不是特別感興趣、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，對于這類學(xué)生重點培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師，只有他們對籃球課程感性趣才能有效的將成績提高，剛開始的時候不宜制定復(fù)雜任務(wù)，先制定容易完成的教學(xué)目標，課堂上合理利用游戲，使課堂充滿趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中慢慢培養(yǎng)他們的興趣[3]。

例如，《障礙物運球接力》，將基礎(chǔ)水平學(xué)生平均分成兩組，每組六名學(xué)生，進行接力運球游戲，在跑道上設(shè)置三個障礙物，聽到教師指令后兩名站在起點學(xué)生邊拍球邊走向終點，繞過三個障礙物，將球傳遞給終點組員，終點組員接到籃球后繞過障礙物后走向起點，傳遞給下一個組員，以此類推，最終哪組成員速度快，哪組獲得勝利，輸?shù)囊唤M學(xué)生每人十個蹲起懲罰。在游戲《障礙物運球接力》過程中，培養(yǎng)小組成員配合默契、培養(yǎng)學(xué)生運球能力，運球時籃球課程最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過游戲方式可以培養(yǎng)學(xué)生對籃球課的興趣。

（二）中等水平學(xué)生籃球教學(xué)方法

中等水平學(xué)生包括，之前有嘗試過籃球練習(xí)，身體素質(zhì)比較好，接受能力比較強的學(xué)生，對于這一類型學(xué)生，要培養(yǎng)興趣同時加強難度訓(xùn)練，中等水平學(xué)生相對于基礎(chǔ)水平學(xué)生來講，不是對籃球課程不感興趣，而是動力不足，不主動參與籃球訓(xùn)練，設(shè)置合適教學(xué)內(nèi)容可以挖掘他們潛在能力，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備，觀看視頻，激發(fā)他們興趣，促使他們動力增強。

例如，上課之前教師利用電子產(chǎn)品尋找多個相關(guān)籃球炫技視頻，在課堂上使用多媒體設(shè)備播放，學(xué)生們看到視頻中玩籃球的小能手很興奮，想讓自己擁有視頻中高手的能力，這樣可以有效激發(fā)他們興趣，教師及時鼓勵給與他們信心，促使他們躍躍欲試，再次上課時，教師先做演示，讓學(xué)生們模仿，教師做好動作糾正和指導(dǎo)，并及時鼓勵，慢慢培養(yǎng)學(xué)生們動力。

（三）高等水平學(xué)生籃球教學(xué)方法

高等水平學(xué)生包括，從小經(jīng)常玩籃球，身體素質(zhì)特別好的學(xué)生，這一類學(xué)生本身對籃球就有足夠的興趣，而且技能方面掌握程度很好，對于這類學(xué)生，教師不用側(cè)重培養(yǎng)他們的興趣，而是加強難度訓(xùn)練，進行比拼，培養(yǎng)他們之間配合程度，使學(xué)生建立團隊意識，找到自己在團隊中扮演的角色[4]。

例如，把學(xué)生分成兩組，進行花樣籃球比賽，在班級中尋找兩組啦啦隊加油助威，比賽前，教師組織學(xué)生熱身，原地單手、雙手彈撥球和繞球練習(xí)，投籃準確程度練習(xí)等，比賽開始，教師做裁判，在基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，鼓勵兩組成員花式投籃，根據(jù)難度加分，獲得勝利小組給予獎勵。在比拼過程中激發(fā)學(xué)生好勝心，挖掘潛力，使他們更優(yōu)秀。

結(jié)束語：綜上所述，分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生們水平不同，制定適合他們的不同教學(xué)方法，從而更加有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強體育鍛煉，培養(yǎng)籃球方面人才。

參考文獻

[1]何仲平.合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球課程教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（24）：126-127.

[2]李炳源.福建省高職院校籃球教學(xué)近況調(diào)查與研究[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，30（04）：105-111.

[3]鄭燕武.淺談分層遞進教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（28）：112-113.

[4]青格勒圖.淺談高職籃球教學(xué)中層次教學(xué)的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（11）：68+70.